信息化背景下的 小学语文教学

杨娟娟

自从进入21世纪以来，我国科技发展愈来愈快，信息化程度不断提升，逐渐与各行各业相融合。随着信息化程度的进一步加深，信息技术渗透到了学习、工作以及生活的方方面面，信息技术的渗透对于教育的发展而言有一定积极的促进作用。小学教育是学生教育生涯中的基础性学习阶段，其中，语文学科的学习是小学教育的重点教学内容。语文学科锻炼学生的理解能力与表达能力，对于学生其他学科的理解有至关重要的意义。本文从信息化发展的背景出发，分析现阶段小学语文教育中的问题，就如何促进信息技術与小学语文的融合提供具体的应用路径。

信息化是现代化教育模式中重要的应用手段，信息化技术的应用丰富了教育教学方式，促使教育模式焕然一新。国家在信息化发展的背景下，加强了信息化基础设备的建设，加大了对教育行业的资金投入与政策支持，将“信息技术”引入了课堂的教学活动，促进小学教师对信息技术的应用建立全面的认识。随着信息化在语文课堂教学的应用，可以从课堂的状况看出信息技术的应用带来的优势，但是不可忽视的是在现阶段的教学中，仍有一定的不足，亟须引起教育工作者的重视。

一、现阶段小学语文信息化教学的问题

（一）小学语文教师信息化意识不足

一直以来，都强调学生的主体地位，重视学生主观能动性的发展，但在实际教学中，教师的作用同样至关重要。小学语文教师是课堂的主要引导者，宏观把握课堂节奏，制定课堂教学的目标，带领学生在课堂接受新知识的吸收。但是，部分教师受制于传统应试教育的观念，把教材作为主要的教学中心，教学内容的安排往往也局限于教材本身，信息化意识不足，在课堂应用信息多媒体课件的频率低，始终坚持理论性灌输的传统思想。逐渐地，语文课堂宛如中世纪的西方社会，陷入气氛平平的消极状态，宛如一潭死水。信息化技术应用的不足，导致课堂教学效果差，“填鸭式”“满堂灌”的教学模式严重阻碍学生的学习兴趣，对于学生未来的可持续性发展有负面影响。

（二）信息技术实际应用水平低下

除了小学语文信息化意识不足这一问题，小学语文教师信息技术实际应用水平的低下也是现阶段小学语文信息化教学中的重要问题。由于学校在制定教学计划的过程中，以应试教育的教学需求为主，往往重视教师的学科理论性知识的培训，而在教师信息技术水平方面的训练提升不足。由于外部环境的不重视，教师往往将注意力放置在教学的课程安排与学生的能力提升与合格率上，因而主观上信息化学习的驱动力也不足，从而导致越多教师在信息技术使用中的实际水平过低。

（三）过于依赖信息化手段的授课

信息化技术的应用对于教学质量的提升有目共睹，部分教师在应用过程中感受到信息化带来的便利，从而导致新的问题出现，即部分教师依赖信息化多媒体课件的现象激增。教师依赖于信息化多媒体，将大量的理论性知识堆积在多媒体课件中，这种教学的方式虽然应用了信息化技术，但是实际的创新力不足，并且教师利用这样的教学方式，课前备课量减少，课堂主要利用多媒体，过度依赖信息化技术，同样会抑制学生的进一步发展。

二、小学语文信息化教学具体应用路径

（一）教师转变信息化应用观念

目前小学语文课堂信息化主要的问题根源就是教师的应用理念不足，从而导致课堂信息化融合的程度不深。教师的主观理念影响学生的学习发展，因此教师要积极转变观念，建立起良好的信息化应用理念，让学生在课堂接受信息化的教育。教师在课堂使用多媒体课件，重点的教学内容结合课件音频、图片、图形以及视频等元素，相对来说不是课堂教学重点的内容口头叙述即可。通过这样的方式，利用多媒体课堂，明确课堂的重点内容与非重点内容，让课堂的重点内容突出，学生能更好地掌握重点内容，教学模式得到优化，学生的学习能力也能得到提升。

（二）应用信息技术创设趣味化情境

相对来说，信息化技术在课堂的应用有助于趣味化教学情境的创设。传统教学课堂存在这样的误区，即课堂的趣味性不足，教师在课堂的理论性灌输严重抑制教学的发展与提升。因此，信息技术中多元素的应用可以促进小学语文课堂建立起趣味化的教学情境。例如：小学语文教材中《桂林山水》一课，传统的教学课堂往往只是依赖于文字以及教材图片的叙述。而教师利用信息化多媒体课件，搜集与桂林山水相关的图片、视频以及音频，同时教师还可以利用有声有色的朗诵型视频，从而在课堂创设生动趣味化的教学情境，学生能够更好地融入课堂，教学的氛围得到优化，学生在课堂的兴趣提升，学习的积极性大大增强，课堂的授课质量也会得到提高。

（三）运用网络枢纽构建丰富资源库

信息化技术除了可以在课堂上应用，还可以在课前课后融入学生的家庭学习。利用信息技术，教师可以更加快速便捷的与学生沟通交流，教师可以以班级为单位，构建班级的信息资源库，让学生在家中接受信息化教学，面对课程上的问题，可以直接在资源库中检索。通过信息化班级资源库引导学生用更加创新的方式学习语文知识，提高自己的自主学习能力。

三、结语

教育信息化技术与小学语文教学的融合应用具有一定的现实意义。现阶段，我国各小学在实际应用时仍然存在小学语文教师信息意识不足、信息技术实际应用水平低下、以及过于依赖信息化手段的授课等问题。但是随着信息化理念的提高，教师应用信息技术创设趣味化情境，以网络枢纽共同构建丰富的班级语文资源库，让学生学习能力得到提高，使教学效率得以提升。总之，只有不断总结并作出改进，才是促进教育信息化技术与小学语文教学融合应用的关键。