游戏玩转科学课堂

封银萍

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”游戏集玩乐与学习于一体，对于低年级的学生而言，游戏是他们成长的最佳途径。在小学低年级科学教学中，将科学与游戏有机结合，可谓一举多得，既趣化了科学内容，激发学生探究兴趣，诱发科学探究欲望，又简化了探究过程，助推学生探究体验，助力建构科学知识，获取科学真理。我在低年级科学教学中，借助游戏方式开展科学探究，带领学生在游戏中玩转科学课堂，现以《磁铁的吸力》教学为例，浅谈游戏在科学教学中的应用策略。

一、师生游戏互动，课前热身

福禄贝尔认为：“游戏是儿童期最纯净也最具心灵性的活动，同时更是人类整体向外的表达方式。”游戏是学生最为放松开心的时刻，师生同台游戏互动，使教师从高高在上教者变成亲密的游戏者，师生游戏拉近了师生距离，和谐了师生关系，让师生走得更近，让学生放松心情，为主动学习奠定了情感基础。

探究和发现磁铁的性质是《磁铁的吸力》一课的教学重点，为提高学生自主探究的积极性和实效性，我在教学该课时，首先营造宽松的课堂氛围，创建和谐的师生关系，使学生快乐探究。我在上课前两分钟，设计了一个热身活动，邀请小米同学和我玩“听话的钢球”游戏：我和小米每人手拿一块倒放的塑料盘，将一枚钢球放在塑料盘底面上，比比谁的钢球不掉。在游戏比赛时，我故弄玄虚地对着钢球说悄悄话：“钢球钢球听我话，请你不要掉地下。”比赛开始，小米的钢球左滚右滚，不一会儿就掉了下来，而我的钢球纹丝不动，牢牢地黏在了塑料板上。“老师好厉害呀！”学生一个个为我点赞，“要不，我们换一下塑料盘试试。”接著，我把自己的塑料盘和小米作了交换，这一回，小米赢了，“原来秘密在塑料盘里。”好奇的孩子们把目光聚焦到塑料盘上。“猜猜这是什么？”我将两个塑料盘底朝向学生，让他们一看究竟，“磁铁，是磁铁！”孩子们异口同声地回答。“原来其中一个塑料盘内粘着一块磁铁，是磁铁吸住了钢球，难怪钢球那么听话！”我趁机揭晓了他们心中的悬念。师生互动游戏一下子让课堂气氛活跃起来，点燃了学生心中的火焰。

二、分组游戏体验，激趣导入

“成功的秘诀在于兴趣”。只有使学生对学习材料发生浓厚的兴趣，他们才会产生强大的探究动力，才愿意积极投入到探究活动中去。为了使学生成功地探究发现磁铁的性质，我设法利用游戏激趣并自然导入探究主题，通过分组游戏活动，让全体学生都获得游戏的机会，在亲身游戏中感受体验，感受磁铁的神奇，体验磁铁的魔力，用游戏激发学生对磁铁性质的强烈兴趣。

在教学《磁铁的吸力》一课中，我通过游戏热身后，组织学生开展“钓鱼游戏”，这次采取分组游戏的方式，以扩大学生活动的参与面，激发全体学生的探究欲望。我将学生分成5人小组，给每个小组提供了一根“钓竿”和4条“小鱼”，让他们开展“钓鱼”比赛，看看最多能钓几条鱼？快乐的钓鱼活动开始了，各组学生轮流钓鱼，个个开心极了。在游戏结束后，我让学生汇报钓鱼结果，有的小组汇报钓到2条，有的小组说钓到3条，还有1个小组说钓到4条。我就邀请钓到4条鱼的小组给全班同学表演，结果钓到的是3条，不是4条，无论该组学生如何努力尝试，其中1条嘴里是黄色的小鱼始终钓不起来。“为什么这3条鱼能钓上来？”我问他们，“因为小鱼嘴里是铁，鱼钩是磁铁。”聪明的学生发现了秘密，“那么为什么另1条小鱼却钓不上来呢？”我追问道，“另一条小鱼嘴里不是铁，可能是铜。”该组学生猜测说，“是的，老师在这条小鱼嘴里放的是铜钉，其他3条小鱼嘴里放了铁钉。”我边表扬边导入探究主题，“同学们真聪明，为了奖励你们，老师带你们继续玩游戏，看看磁铁究竟还有哪些性质？”

三、结构游戏推进，深入探究

席勒说过：“游戏中常寓有深刻的思想。”游戏既是一种娱乐活动，又是一种教育活动，既能愉悦身心，又能启迪智慧。为了让学生快乐探究，自主建构科学知识，我设计了丰富的游戏活动，变化游戏花样，用结构性游戏诱导学生深入探究。

结构游戏是一组具有思维层次的游戏活动，每个游戏都融玩乐与思考于一体，游戏之间环环相扣，层层递进。在教学《磁铁的吸力》一课中，在导入“磁铁的吸力”这一主题后，我带领学生开展了4个游戏，在多维活动中探究磁铁的性质。游戏1“囊中探物”：用磁铁从黑布袋中吸取物体，看看哪些东西能够被吸出来，哪些物体不能被吸住？游戏2“猴子捞月亮”：一块磁铁，6枚回形针，使回形针像猴子捞月亮中的猴子一个接着一个悬挂起来。游戏3“隔空取物”：磁铁不接触回形针，将其从盒内取出。游戏4“隔板取物”：一块泡沫板、一块磁铁、一盒回形针，用泡沫板将磁铁与回形针隔开，看看最多可以吸几枚回形针？游戏1让学生知道“磁铁有吸铁和镍的本领”，游戏2使学生懂得“磁力可以传递”，游戏3让学生明白“磁铁能隔空吸铁”，游戏4使学生认识到“磁铁有隔物吸铁的性质”。学生在结构性游戏中步步逼近科学真理，在快乐游戏中逐一发现磁铁的性质。

科学教学游戏化，迎合了低年级学生的认知心理，是一种寓教于乐的有效教学方式。让我们发挥游戏的育人功能，将游戏活动与科学探究有机融合，让学生在快乐的游戏中爱上科学，学好科学。