家庭科学小实验 策略研究

郭晋晋

小学科学家庭的小实验是在科学教师的指导之下，学生利用课余时间在家独立完成的实验活动，是小学科学教育的延伸。但是受到传统教育方式的影响，在家庭中开展小实验的方式并未受到学校和家庭的重视。因此，这也成为当下小学科学学科建设的“短板”。本文从小学家庭小实验存在的问题分析入手，提出相关完善的措施，希望以此提高小学生的科学素养，促进其身心健康发展。

一、小学科学家庭小实验实施中存在的问题

（一）学校评价未得到重视

隨着新课程改革的逐渐深入，小学学科建设引起人们的广泛关注。国家加强对实验室硬件设备的投入，学校严格管理小学科学的课堂。但是对于小学科学一直没有跳出课堂，家庭在小学科学实验中的作用并未凸显出来。因为学校教学在质量考核中缺少对家庭的考核，同时因为不同学生在家庭环境上存在差异，因此，很难保证家庭小实验的有效实施。

（二）教师指导受到影响

在学校，小学科学教师是家庭小实验的主要指导者，教师的有效指导关系到小学实验教学质量的提高。但是当前部分小学科学教师在指导小学家庭实验上还存在一些限制。比如家庭小实验与科学教学课堂上的实验演示有很大的区别，在科学实验的设计上，教师可以自主地提出更多地创意，但实质上，许多教师仍然按照传统的方式进行教学。此外，因为家庭小实验的方式都是在家庭之中进行，在准备器材和指导实验过程等多个方面无法进行有效的控制。

（三）家长不够配合

因为小学科学的教师不能到学生的家庭中指导学生做实验，因此，就需要得到家长的配合和支持。但是从当前小学科学家庭小实验的实施情况来看，大部分家长表现得并不配合。首先，很大一部分家长倾向于要求学生完成书面性的作业，认为教师布置的科学家庭小实验就是在带领学生玩耍，对学生成绩的提高并无过多的好处。甚至还会带来很大的消极影响。其次，部分家长并未认识到家庭实验的作用，并且在知识上很难为学生提供有效的指导。

二、完善小学科学家庭小实验实施的相关策略

（一）贴近生活实际，激发学生做实验的兴趣

在小学科学教学中，家庭小实验的探究问题大部分来源于生活中的实际问题，比如教师布置一些“寻找生活中可以放大事物的物体”或者是“使用淀粉制作一些神奇的信件”等等家庭小实验。其次，家庭小实验还应当从学生的日常生活实际出发，比如记录天气的变化和家中植物生长的过程等等。最后，教师在布置作业的时候，可以引导学生在生活中寻找实验的素材，比如一些蔬菜、铁钉、矿泉水及饮料瓶子等等，不断加强家庭小实验与生活之间的联系，从而让学生从被动学习向主动学习转化，充分利用课余的时间，在探索实验的基础上加强科学学习。

（二）强化知识运用，促进学生学习发展

在小学科学中，家庭小实验的实施需要学生和家长具备一些科学知识，学生完成实验需要借助一些生活经验和科学常识，但是最为重要的还是应当具备系统性的科学知识。首先，在小学科学中，实施家庭小实验应当不断提高学生的积极性，使得学生可以更加用心地学习课堂上的知识，并逐渐积累知识。同时，教师还可以以课堂知识为基础设计家庭小实验，借助现代信息技术，鼓励学生在课余的时间不断整合和提取信息，并将在网络上收集的信息运用到实际的教学情境中去，加深对科学知识的理解与认知。学生在实施家庭小实验的时候，面对的是独立设计实验方案，自己准备实验器材并操作实验的过程等等，这些任务可以提高学生的实践操作的动手能力和创新思维能力。比如在制作的大的食盐晶体以及考察家乡的水域等实验，都对学生的实践能力提出了新的要求。

（三）指导过程方法

为了改变教师不能在场指导学生实施家庭小实验的问题，教师可以通过现代信息技术，在课余时间对于学生的家庭小实验实施远程控制。比如在设计实验方案的时候，教师要及时肯定优秀的方案，对于有问题的实验方案一定要认真指导并帮助学生修改。其次，在家庭小实验实施之前，教师还应当针对实验的任务和学生关注的问题以及可能需要的器材等问题进行指导。在实验的过程中，学生可以准确地记录实验的对象，并收集实验数据，整理现象和数据等，并加强对比分析。小学科学中的家庭小实验是在学生自己家中完成的科学实验。因此，实验的结果需要得到教师的检验，这不仅仅是教师对实验完成情况的检查，而且还可以体现教师对于学生实验成果的尊重，从而不断提高学生开展实验的积极性。再其次，家庭小实验还可以给学生发放书面实验报告，在课余时间完成之后，全班学生进行交流讨论，组织学生进实行家庭小实验的沟通与讨论，根据实验的对象和结果，肯定学生的实验结果，并帮助学生分析实验失败的原因。

三、结语

综上所述，在小学科学家庭小实验的实施中，教师应当从多方面入手，完善家庭小实验结果的综合评价，并形成书面性的报告。分析学生在家庭小实验中存在的问题，全面梳理实验设计和实验准备以及结果等多个环节，并运用已经存在的知识对实验的结果分析原因，最后形成科学的归纳，实现举一反三的效果。