信息技术 在小学数学教学中的应用

蓝顺明

小学是教育基础阶段，在新课程改革背景下，小学数学课堂教学发生了不同程度上的变化，尤其是信息技术的应用，促使小学数学教学质量大大提升。小学数学教学中应用信息技术，可以整合教育资源，强化学生的主体地位，积极与教师配合开展教学活动，在活跃课堂氛围中保持长久的数学学习兴趣、提升数学知识学习水平同时，提升学生的数学知识应用能力和实践能力。本文就小学数学教学中信息技术应用展开分析，分析小学数学教学现状，提出合理有效措施。

在信息时代背景下，推动课堂教学和信息技术整合，有助于辅助教学活动各高效展开，提升教学效率和教学质量。相较于传统教学模式，在小学数学教学中应用信息技术，将原本复杂、抽象的内容具象化呈现在学生面前，通过文字、图像、声音和视频多种形式带给学生感官体验，在良好的数学教学情境中高效学习知识，保持长久学习热情，在提升学习效率同时，促进学生逻辑思维能力和创新能力发展。

一、小学数学教学中信息技术应用现状

小学数学是一门基础必修课，受到传统教学理念束缚和影响，数学教师教学经验不足，盲目采用填鸭式教学模式，学生只能被动听从教师安排，学习自主性不足。数学教学中，过分关注理论知识讲述，却很少在数学教学中为学生提供自主动脑和动手的机会，不仅挫伤学生的数学学习兴趣，还制约学生的学习能力发展，严重影响小学数学教学质量。由于小学生的年龄特点和认知水平所限，当前小学数学教学整体效果较差，学生对于抽象知识理解能力不足，数学学习兴趣不高。所以，如何充分调动小学生的数学学习兴趣，应该进一步推动教学方法改革，在促使学生高效学习知识的同时，养成良好的学习素养。

二、小学数学教学中信息技术应用路径

（一）依托于信息技术，锻炼学生数学思维能力

小学数学教学中，由于数学学科知识较为抽象、复杂，需要学生具备相应的逻辑思维能力和空间想象能力，这样才能深刻理解数学知识。小学数学教学中，对学生的逻辑思维能力和解题能力培养重视程度较高，主要是通过公式定理来加深几何图形理解和记忆。但是，小学生自身的抽象思维和理性思维能力不足，数学学习中未能形成良好的抽象思维能力。受到传统数学教学影响，教师占据课堂主体地位，照本宣科，知识点讲解后反复练习，却未能充分结合小学生实际情况针对性训练，不仅加重学生的学业负担，还会影响学生的学习能力培养。受到传统填鸭式教学模式影响，学生数学学习成绩即便可以得到提升，但对其他素质能力培养缺乏足够重视，在一定程度上影响了学生的未来发展。通过信息技术应用，可以将复杂、抽象数学知識以图像、音频和动画形式直观呈现在学生面前，带给学生强烈感官体验，在增强学习兴趣同时，提升学习效率，潜移默化中锻炼了学生的逻辑思维能力和创造力。同时，师生密切交互，培养学生的主观能动性，养成良好学习能力。

例如，关于角的初步认识相关内容讲解中，可以通过信息技术来搜集网络上的图片，编制合理的多媒体课件，将知识点使用白板展示出来，引导学生分析知识点差异，通过观察图形来初步认识角。然后，列举教室中的物品，让学生寻找教室中存在角的物品，联系实例进行讲解，在调动学生学习积极性同时，提升学习效率和质量。

（二）创设情境，巧用微课练习

小学数学教学中，结合数学内容来创设情境，突出学生主体地位，使学生可以置身于情境中学习知识，感受数学学习的乐趣。诸如，在讲解“米的知识”相关内容讲解中，可以播放北京奥运会100米比赛视频，让学生猜测他们跑了有多远，学会用米来衡量长度。然后，联系实际生活，列举生活中关于“米”的内容，在学生讨论和交流中，加深对“米”的认知和理解。

与此同时，可以在小学数学教学中应用微课方式，结合教学内容积极组织教学活动，尊重学生个体差异，促使学生可以在原有知识基础上进一步发展。如，讲解同分母分数加减法内容时，教师可以通过微课来引导学生预习，对知识有初步认知基础上，自主学习和探究。在解决学习中的问题同时，促使学生学习能力得到有效培养，构建高效的数学课堂。

（三）优化课堂练习，归纳和反馈

由于数学学科特性，学生学习难度较大，为了提升学习效率，可以结合数学内容积极组织练习活动，帮助学生巩固所学知识，促进学生发散思维能力培养。依托于信息技术来培养学生学习兴趣，制定明确的学习任务，在网络上搜集典型问题，并且对多媒体课件内容深入分析和研究，在解决问题的同时，锻炼学生的自主学习能力和解题能力。同时，教师可以组建微信群和QQ群，与学生积极沟通和交流，反馈学生的学习情况，帮助学生解决数学问题，在提升数学教学效率同时，养成良好的自主学习能力和数学素养。

三、结语

综上所述，在新课程改革持续深化背景下，推动小学数学和信息技术整合，在整合教育资源的同时，进一步拓宽数学课堂教学空间，促使原本复杂内容具象化呈现在学生面前，能更好地促进学生在加深知识理解和记忆同时，提升学习效率。