引用热点事件 拓展教学资源的有效尝试

方芳

随着我国的飞速发展，国家越来越重视对小学生进行品德教学的彻底贯彻，小学品德对于小学生们来说是非常必要的，这对学生人生观和价值观的取向是非常关键的一个环节，只有让小学生充分认识到我们国家“文明之邦”的精髓传承至今的要义，在小学的教学中将品德的教学资源与我国的传统文化、现代文明相结合，进而让我们的中华民族的传统文化屹立于世界而不倒，让小学生的道德品质有一个质的提升，本文旨在探究引用热点事件拓展小学品德教学资源，让热点问题成为我们讨论的关键，让小学品德的教育水平更上一层楼。

都说 “教育要从小抓起”，小学阶段是学生成长的关键时期，也是我们学生身心飞跃发展的时期，教师们要学会在课堂的教学设计中加强思想品德的熏陶作用，利用课本将多元化的教学方式贯穿于小学品德的教学之中，让学生们在学习的过程中能学有所得，并根据课本内容延伸至生活，将生活中的热点问题进行讨论并真正将小学品德课堂中学到的知识真正发挥于生活中，并且贯穿于我们小学生的学习生涯之中，让学习不再是纸上谈兵，而是实战操作，让小学品德的教学资源得到充分的发掘。

一、引用热点事件拓展小学品德教学资源的重要意义

小学品德是学生们进行品德教育的关键时期，也是我们不容忽视的时期，在教师的课堂教学中，首先要进行教学反思，明白原先小学品德课堂所存在的不足，并抓住社会的热点事件对小学生进行品德教育，不管是正面作用还是反面教材，都是经过教师细细加工而成，都是经过教师先前的教学课堂反思经验组成的现代教学经验。引用热点事件拓展小学品德教学资源，有助于教师发现教学的重难点，反观教学质量，进行教学反思，促进教学质量的提升;同时也有助于学生在小学品德课堂上保持相应的注意力，激发学生学习的兴趣，体会教师分享热点事件的用意，提升学习的氛围，感受品德教学的重要意义，对提升学生的学习效率有很强的作用。

二、利用热点事件感受小学品德生活化的实际意义

学习就是为了更好地生活，针对小学生们来说，在他们还比较懵懂的阶段，更要向他们传输一种学习来自生活、并会在今后作用于生活的思想，让品德课堂的教学能真正和生活连成一条线。以往的教师在进行教学内容的讲解时，往往是“过课本”将课本中的内容和例子讲完便万事大吉，但是现在的小学品德课堂已经不仅仅局限于课本知识，学生们的思想是活跃的。小学品德教师在进行教学反思后，将反映社会的热点问题进行课堂分享，让学生们在实例中找到自己的学习点，从正面学习，从反面避免。

例如，在讲到浙江教育出版社的《品德与社会》五年级上册课题2《安全标识》时，以往教师都是通过课本的标识让学生们认一认就结束课程了，但教学的效果不明显，学生们下课后还是什么都不知道，一问三不知。经过教学反思，我们将教学的设计进行了改变，首先，品德教师先利用关于安全的热点事件进行话题引入，让学生明白安全的重要性，“2005年11月8日，一完小三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他右脚跨在走廊栏杆上，不慎失手坠落至一楼，因头部严重受伤，经抢救无效死亡。李某坠落的教学楼系1970年修建，走廊栏杆高度0.93米，栏杆旁边标有禁止攀爬的標识。”在经过热点事件的引入之后，学生们瞠目结舌，因为有很多学生都看到过这样的标识，但是未曾注意，还有很多男生经常在栏杆上攀爬，他们纷纷露出惊讶的表情。通过热点事件的引入，学生们首先在课前了解了本节课的内容，引发了学习兴趣，顺着学生们的好奇心，教师可以进行安全标识的多媒体展示认读环节，通过教师的引导，学生们深刻认识了课本中以及课外经常遇到的安全标识，对学生们的学习效率得到提升。

教师通过教学反思后，把握住了教学的重点，通过引入热点事件，将生活与课程完美结合，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了教学课堂的效果。教学生活化要将教材努力变成有用的学习材料，体现学生的需要，直面学生的问题，关注当前生活，贴近学生实际。

三、利用热点事件体会小学品德情感升华的实际作用

小学生的情感往往是未入脑入心的，因此，品德教师在指导时，一定要让学生深刻体验情感，进行升华。例如，部编版小学二年级《道德与法治》第三课《欢欢喜喜庆国庆》这一节的学习中，我们不难发现，针对二年级的学生他们的爱国情感往往是喊在口号中，并没有切身的感受。因此教师也要摒弃原先单纯读课本的习惯，对学生进行爱国教育。首先，可以将热点事件--当年的国家庆国庆的视频或者新中国开国大典时的视频播放给学生，让学生通过激情澎湃的阅兵仪式和整齐划一的军人队伍，对国家产生由衷的尊敬感，进而从心底里热爱自己的国家。教师这时再播放铿锵有力的国歌，学生们会自然而然产生爱国情感，树立爱国意识，认识国家象征，这样的方式，轻松解决了教学的重难点，对学生是启发情感升腾作用。

作为小学品德教师，我们要通过热点事件和学生能接受的知识讲解方式，对学生进行思想教育，感受学生在课堂中的变化，这得益于教师的教学反思，和把握课本重难点的能力，教师只有通过寻找重难点，对先前课堂进行充分反思，才能形成对新品德课堂的构建，让学生们通过新时代的新手段，对小学品德有更深层次的了解，提升课堂整体水平。