多种方法 让教学具有情感色彩

王会艳

小学美术教学要突破老师画、学生学的单一的教学方法，要从学生的学习实际出发，选用多种教学方法，引导学生把握学习灵感，激发学生的学习兴趣，利用民间故事和神话传说等去引导学生学习绘画，以提高教学效果。

在小学美术教学中，教师要采用多种教学手段和方法，激发学生的情感色彩，用情感去激发学生的学习兴趣。让学生爱上美术学习，提高学习效果。

一、利用地方美术资源丰富教学资源

在美术教学过程中可以充分利用本土资源，比如逛商店欣赏展示设计，感受视觉传达的魅力;参观美术馆、博览会、民俗活动场所等，了解民间艺术的审美寓意和文化氛围，培养学生发现美的眼睛。

地方美术资源的利用，可以组织学生通过寻访、参观一些当地的人文景观让学生丰富美术资源，如孔望山的摩崖石刻，共雕刻出十一躯各种形态的造像。年代约为汉朝，或说三国两晋，可能为最古老的石窟雕刻。通过这种直观的触摸体验让学生感受造像的多种技法、人物形象、服饰，以及细节处理等方面所富有的艺术价值。

一些充满诗情画意的自然景观也是对学生进行乡土教学的好素材，在鸟语花香、青山绿水的大自然中，学生不能再像以往那样只满足于看看，在获得愉悦的心情的同时，他们还可以对自然景观独有的形态与色彩进行视觉感受与体验。

教师在向学生进行地方性美术教育的同时，引导学生接触当地的美术文化，了解当地的人文历史、风土人情，来积累视觉经验、提高欣赏水平，在培养学生的人文情怀的同时也提高了学生的审美能力，为他们深层解读能力的培养打下基础。

对美术资源利用“剥洋葱”的方法全面认识美术资源的内涵。英国著名艺术史家和批评家艾瑞克·牛顿（Eric Newton）十分聪慧地将艺术品比作可以一层层剥开的洋葱，认为欣赏的过程就如同将洋葱一层层地剥开，先剥开表象层，再剥开诠释层，最后将其中的核心层——审美层的意义呈现出来。这种解读方式可以在一定程度上解决现行美术教学中师生互动的缺失和对作品分析的肤浅等尴尬局面。

通过下面的图示，我们可以清楚地看到美术作品的三个层面，以及他们各自所要传达的信息，让学生知道作品的背景和含义可以通过图表的形式去解读美术作品。

在解读美术作品时，就需要学生像剥洋葱那样，把美术作品一层层地“剥开”，表象层属于表层“阅读”，学生一般都可以自己掌握，而“诠释层”需要一些美术语言，并需要教师不断地训练与引导，才能顺利剥开。而最里面的“审美层”也就是美术作品“核心层”，这一层是最难理解的，要将对象放在它所处的整体文化结构与历史背景中，来了解作者内心情感，作品的象征性、隐喻性。

但事实上，要让学生学会“剥洋葱”，并非一朝一夕能够完成，它是一个复杂的活动，需要通过多种途径、多种方式、多次训练才能完成。

二、拓宽美术作品解读之路，让学生主动参与教学

立足人文景观进行乡土美术教学，以适应读图时代的要求。在大美术教学观的关照下，读图时代的美术教育已不再满足于“校内”，纷纷走向“校外”，让学生从最熟悉的地方寻找艺术，尽可能寻找更多新颖的资源，以适应读图时代的要求。

学生尝试对美术作品的深层解读，更需要扮演好引导者的角色，那么教师除了具备一定的专业素养如对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史的掌握，还应对文学、历史、哲学等人文学科有一定的了解，在课前还应做足美术作品的相关功课，如作品的形式特征、文化背景、历史环境、隐喻含义等都必须熟知，否则很难胜任学生读图的引导者的角色，甚至在面对学生的一些“突如其来”的提问时，出现冷场或者无言以对的尴尬局面。

美术的学习灵感是美术学习的重要条件，在美术教学中把握灵性、灵感，调动学生绘画的积极性和主动性就成为课堂教学的重要手段。

多少年来，小学的美术教学的欣赏作品一直是由教材提供的，老師很少去自己找教学资源。一是由于小学的美术教学条件的限制，二是一般小学老师大多数是兼职的。不是专职的美术教师，很少有时间去帮助学生寻找美术教学资源。要拓宽教学资源，就需要调动学生利用地方教学资源。

小学美术教学要突破老师画、学生学的单一的教学方法，要从学生的学习实际出发，选用多种教学方法，引导学生把握学习灵感，激发学生的学习兴趣，利用民间故事和神话传说等去引导学生学习绘画，调动学生绘画的积极性和主动性，以提高教学效果。

例如，在我的美丽的家乡的绘画教学中，我们就可以利用神话传说，让自己的家乡带上神话的色彩，引导学生开展想象，把自己的家乡画得更美好。我利用多媒体课件，为学生描绘了一个场景：

“在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如，画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！”我问学生，你们自己的家乡怎样美丽呢？学生都纷纷举手要发言，说他们自己家乡的美丽，有的说他家有棵大槐树，很高大;有的说他家东边有个大池塘，有许多花;我说，那你们用自己的画笔画出来吧。

小学美术教学要突破老师画、学生学的单一的教学方法，要从学生的学习实际出发，选用多种教学方法，引导学生把握学习灵感，激发学生的学习兴趣，利用民间故事和神话传说等去引导学生学习绘画，以提高教学效果