主体思想 教学过程 教学策略

王静洁

当前作文教学受应试教育的影响，片面追求分数和成绩，较少顾及学生真实的内心想法，学生的兴趣不高，写作水平也不尽人意。针对这一情况，管建刚形成并总结出了一套完整的可操作、可复制的小学作文教学系统。他的主张鲜明，方法独特，“以发表为中心”的作文教学、一周一期的作文小报、流程完善的“作后指导”课程，无不给迷茫于作文教学的教师树立了一个新的典范。基于此，本文以“作后指导”为依托，对六年级作文教学进行深入分析，以期对小学六年级写作教学提供些许有益的启示。

自语文新课改以来，尤其是在作文教学改革这一方面，小学作文教学的理念发生了巨大的变化，作为我国传统的写作教学模式的“作前指导”，由于其显而易见的弊端已逐渐被“作后指导”这一新理念所取代。

“作后指导”一扫作文结构模式化、作文语言辞藻化以及作文内容假大空等常见的作文弊端，众多小学语文教师也纷纷对其教学内容、教学方法、教学模式等进行效仿学习，但由于缺乏对写作教学的深刻认识，研究结果往往流于表面，鲜有创新，教学实践也以简单模仿为主。由此，本文结合六年级学生和文本特点，以“作后指导”为依托，对六年级作文教学进行深入探讨，以此为一线语文教师提供参考。

一、“作后指导”主体思想

作为苏州市特级教师的管建刚，结合一线教学经验，并在此基础上不断内化和提升，形成并总结出了一套完整的可操作、可复制的“作后指导”课程。“作后指导”写作教学的本质是对写作主体生命意识的唤醒，由此让写作主体感受到生命诉说的欣喜。换言之，就是以学生为主，倡导作文构建精神平台与心灵对话，尊重学生的主体性和创造性，尊重学生的成长规律和心理特征，促进学生全面健康的发展。这一主张充分体现了教师指导性和学生主体性相结合的现代教育教学观念。

叶圣陶先生就曾多次批评以教师“教”为核心的做法，“教师讲，学生听，好像教师是演员，学生是观众”，主张把学生当成一颗种子，老师能做的只是供给他们适当的条件和照料，让他们在阳光下自由成长。

二、“作后指导”教学过程

要上好“作后指导”课，必须研读好学生的作文。管建刚认为认真研读学生作文有三件必做的事： 第一，欣赏。全班同学一起大声朗读好词好句，此举可以激发学生的写作热情和写作兴趣。 第二，挑刺。发现学生作文中的问题，全班同学开动脑筋一起解决。第三，训练。把学生写得好的地方作为训练点，通过训练提高学生的作文能力。

训练这一环节是这一阶段的重点，主要是教师根据学生作文所呈现的整体特征，进而确定本次课程的作文训练点，引导学生学习写作方法和技巧。值得一提的是，在此环节中不仅要发挥教师的主动性，也应该调动学生的积极性。教师可以先课下布置学生学习小报上佳作的优点，课上讨论，朝夕相处的同班同学之间往往有着相似的生活体验和心理特征，会更容易捕捉到佳作上易掌握、易学习的闪光点。

针对本班学生写作能力参差不齐，呈两极化分布这一情况，笔者做了些许调整。对于学习能力强的学生，不做过多指导，而对于写作能力较弱的学生，适当的作前指导是必不可少的一步。这一做法，一来可以帮助他们打好基础，掌握习作的基本框架和写作方法，二来可以在打好基础之上再进行提升拔高，以顺利进入上一梯队。

三、“作后指导”教学策略

“作后指导”教学策略指的是教师在进行作后讲评的过程中，为了使学生写作能力得到提高而采用的教学方法。管建刚的作后指导课具有明显的个人化色彩，散发着独特的个性魅力。这种个性极强的教学风格，是教师在长期教学浸染中逐步形成的。

通过笔者对管建刚课后指导课的学习和观察，发现管建刚老师会根据不同学生的特点和作文情况，有针对性地采用不同的教学风格，时而诙谐，时而欢快，时而严肃，但无论哪种风格，其中皆蕴含着充沛、强烈的情感。这也启示我们，教师的教学风格应该根据学生整体的认知特点和实际情况做出适当调整，以使学生更好地内化教学知识。

此外，由于应试教育的现实处境，在让学生自由书写的同时，教师也可根据教学内容灵活设置写作情景，激发学生的情感体验，以帮助学生快速正确地理解教学内容。如在学习《闻官军收河南河北》这首古诗时，笔者观察到学生对诗歌背后所蕴含的背景知识很感兴趣，于是笔者结合相关视频、史实不断加以引导，让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见。课下让学生把这种强烈的表达欲望化到笔尖倾泻在纸上，写心中的所想所说。收上来一看，果不其然，大部分学生都有字可写，有话可说，且完成质量相当高，有的学生甚至写了三四页纸张。

基于马斯洛需求层次理论，以发表为中心的作文教学也启示笔者为学生申请了班级公众号。《腾讯00后研究报告》指出，00后是手机上网时代，比起90后所处的PC时代，上网时间更多，内容会更为丰富。考虑到六年级学生这一阶段的心理特征和生活经历，在每一期的小报出版之后，班级会投票选出这一期的人气之星，按照人气指数在本班公众号上推送出来。与作文小报相比，班级微信公众平台具有其独特的优势，一是可以线上线下推送消息，涵盖文章、圖片、视频、音乐、相关链接等内容;二是可以通过转发、分享、点赞、评论等互动方式，极大地调动学生写作的热情。

四、小结

管建刚的作文理想是“理想作文”。跟“应试作文”“考场作文”相区别，“理想作文”是解放学生思想的“自由作文”“生活作文”。想要实现这一理想，必定会经过一个漫长而艰辛的过程，必定会面对来自方方面面的压力，但正所谓不破不立，唯有敢于创新，勇于尝试，小学作文教学才会焕发出新的生机和活力，才会历久弥新。而这又何尝不是我们小学作文教学所追求的呢？