教学情境创设 对学生数学学习兴趣的影响

赵建儒

由于小学生还处于社会认知的初级阶段，对于事物集中时间较短。数学作为一门较为抽象的学科，需要教师通过教学情境创设来提高学生的学习兴趣，从而提升小学生的学习兴趣。本文首先对于情境创设对小学生数学学习兴趣的影响进行了分析，然后就加强小学数学情境教学应用提出了一些建议，为我国今后情境教学实施提供一些借鉴。

一、引言

情境式教学是我国从应试教育向素质教育转变的必然产物，改变了我国传统的教学模式，充分发挥了学生的自主能动性。其主要以《全日制义务教育数学课程标准》为基本思想，培养学生全面、自主学习兴趣。这不仅符合数学课程自身的特点，更重要的是它遵循学习者学习数学的一般心理规律，强调小学生结合自身的日常生活实际经历，引导小学生将数学知识应用于日常生活场景之中，有效地提高学生理论与实际结合的能力。这不仅促进了学生对数学知识的掌握，还促进了学生的思维方式、认知能力等诸多方面的提升。

数学情境式教学主要是将数学概念、理论、方法融入学生熟悉的日常现实生活，小学生经过探究、提出问题、研究问题和解决问题的过程，从而获取全新的数学概念、理论、方法等内容，此教學方法有效地改善了传统教学的模式的弊端。数学情境式教学不仅具有传统数学教学的整体性、可操作性、开放性等特点，而且还具有课堂设计丰富、增加学生的学习兴趣的优点。 数学情境式教学能够增加老师与学生之间的互动，创造学生为教学主体的学习环境;将老师的“桥梁”作用充分显现出来。

二、情境创设对小学生数学学习兴趣的影响

兴趣是最好的老师。也就是说，只有小学生能够对教师讲的知识具有浓厚的兴趣，才能热爱学习，并认真学习。对于小学生而言，他们最喜欢的就是故事、游戏、谜语等，因此教师在开展情境教学的时候，就需要对其进行应用，以此调动学生学习的积极性。通过对有趣的游戏情境创设，不仅可以使学生的积极性得以有效激发，而且还能够激发学生学习的兴趣，并使小学数学课堂充满乐趣。例如，教师在讲解低年级数学8、9的加减法的时候，就可以在数学课堂教学中运用游戏的方式进行教学，教师用双手捂住8颗珠子，将左手打开，里面有3颗珠子，然后提问学生右手有几颗珠子？学生就会抢答，右手有5颗，并让学生列出式子“8-3=5”。然后，让学生分组玩游戏，按照老师刚才的方式，一个同学问，一个同学答，然后列出相应的式子，同时，教师需要参与指导，并加以辅导，最后让学生能够在板书中写出相应的算式。在小学数学教学过程中，数学游戏的方式有许多种，如教学小学生乘法口诀的时候，可以引入相应的“花样接龙”等游戏;在数学整除教学中，也可以运用“智甩手中数”等游戏;在教学生学习对称的时候，也可以运用“照镜子”的方式等。通过这样的方式，让学生在游戏中学习数学，并以此感受到数学中的乐趣，这就使学生数学学习的效率得以有效地提高。

三、加强小学数学情境教学应用的对策

（一）加大对教师进行教育教学培训，提升教师教学水平

新课改的核心理念，就是将应试教育的知识为本的思想转变为适应素质教育的以人为本的思想。在这种新的教育理念的指导下，教育将极大地关注人的发展。要实现这一目标，就要在教学过程中充分发挥教师的引导作用。这就要求教师要不断提高自身素养，加强自身学习，以便不断适应新课改对教师的要求。

（二）加大对学生的引导，增强学生对情境教学的兴趣

著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在数学教学中，培养与激发学生对数学学习的兴趣是数学教学的重要组成部分。数学是抽象性和概括性高度统一的学科。小学生在学习数学时，极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。为此，在数学教学中培养与激发学生学习兴趣十分必要。

（三）加大教师团队建设力度，组建情境式教学团队

应充分发挥优秀教师的专业特色和丰富的教学经验，通过举办讲座、上公开课、示范课、集体备课、与年轻教师结对子、带徒弟等方式，积极发挥“传帮带”作用。我们还应该抓住时机，抓住机遇，利用好支援教师，以他们为中心，组建教学团队，带动我们所有老师对情境式教学方法的认识和应用。只有这样，我们才能在优秀教师的带领下逐渐提升自己教师的教学能力，从而带动一批中青年教师，使其在数学教学方面走得更远。

四、结语

情境式教学是我国从应试教育向素质教育转变的必然产物，改变了我国传统的教学模式，充分发挥了学生的自主能动性。将其成功地应用到数学课堂教学，把数学概念、理论、方法等内容有效融入于现实生活，使学生能够运用数学知识来解释日常生活中的现象，这就极大地激发了小学学生对数学学习的兴趣。