互动法 在幼儿活动中的应用

严秀琴

目前，随着社会大众对幼儿园教学的普遍关注，提升幼儿园对小孩的教学品质也就成了一个亟待解决的大难题。因为幼儿园的孩子年龄都比较小，心智也都不太成熟，对事物的接受能力还需加强，所以这就要求教师更好地注重和幼儿的互动，互动教学法也逐渐演变为最主要的教学法之一。对此，本文主要是对互动教学法在幼儿园教学中的具体应用方式进行分析。

小孩刚进入一个新的环境——幼儿园，开始学习时，会产生一定的畏惧心理，这时，如果幼儿园教师一直在注重强调和学生之间存在的距离感，无疑更会让学生对学习产生一定的抗拒，也就很容易导致学生有了不想上学的厌学心理，这样根本不利于幼儿园教学计划的深入开展，更没有互动教学法的实施余地。因此，对待小孩子，教师要平等教学，促进教师和孩子之间更深地交流，让学生能够以更好的姿态投入学习中，从而更好地激发孩子们对学习的兴趣，调动他们对学习的热情，更加促进孩子在学习中的综合发展。

一、传统教学中存在的不足

因为幼儿园孩子年龄普遍偏低，所以教学设计大多是建立在用讲故事来带动教学上，但是还是存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面。

（一） 引入故事缺乏师生间的良性互动

我国大多数幼儿园采用的都是传统意义上的用故事引入的教学模式，基本上都是老师讲，学生听，接着就是在这样讲过课的基础上提问。這一过程中，孩子处于相对比较被动的位置，对教师来说，教学设计也毫无新意可言。这样就忽视了幼儿园教学中语言教育的力量和地位。

（二） 孩子对故事教学的想象空间匮乏

其实在幼儿园教学中，教师在教学时把重点都放在了对教学所用的故事的复述上，对学生的启发这方面做得太少，几乎没有让孩子进行思考和想象的空间，孩子的思维受到限制，这不仅会影响孩子思维的再次发散，更会严重影响到孩子对事物的好奇心和感知力。

二、互动教学法在教学中的应用

（一）立足实际，激发学习热情

教师要充分了解学生的兴趣所在，要对学生的关注点多加关注，同时针对具体情况对自己的教学设计进行改动。孩子毕竟年龄不大，好动在所难免，所以教师要避免孩子上课注意力不集中，否则就会在很大程度上加大教学难度。教师在课堂上要适当地引入学生感兴趣的东西，也要留下一些时间继续开拓学生的兴趣，并对其进行挖掘。真正从学生感兴趣的点着手，推动以兴趣代替故事的教学模式，促进教师课堂教学的顺利开展。

（二）鼓励学生，增强信心，培养兴趣

孩子在鼓励中更容易进步，教师的鼓励其实也是和孩子互动的一种方式。鼓励他们勇敢探索新鲜事物，鼓励他们用好奇心去看每一个东西。比如说在体育课这样需要耗费体力的课上，教师就可以鼓励孩子，引导他们穿越一个又一个障碍物，最终获得胜利。这对孩子正确思想意识的形成有非常大的帮助，也会进一步激发学生对具有挑战事情的信心和兴趣。

（三）学生分组，提高互动效率

幼儿园教师的数量是一定的，学生的数量远远超过教师，这就使得教师在教学时不能充分、及时地关注到每一个孩子的课堂表现。通过对孩子进行分组，促进不同层次内容的开展，有针对性地进行教学就可以及时关注到每一个学生的反应。对学生在接受能力上进行合理引导，加大师生间的互动交流，真正改变传统教学的“教师只讲，学生只听，加之练题”的模式。比如说在讲述合作概念时，就可以适当加入一些小游戏，开展一些如过独木桥之类的活动，学生组队，用时最少的小组获胜，这在无形中也会拉近师生之间的距离。教师要时刻把自己融入孩子当中，做孩子的朋友，这样师生互动能更加顺利地进行下去。

（四）角色扮演和多媒体教学相结合

幼儿园的孩子对生活中的事物有比较真切的感受，教师可以通过对这些事物进行模拟来和幼儿进行互动交流。比如在了解动物的特点时，教师就可以佩戴不同的动物面具，让学生真听真看真感觉，然后询问孩子，用他们喜爱的动物来教学，让幼儿根据动物的特点进行模仿。羊牛鸡等动物都有不同的特征，孩子如果模仿羊，那么教师就可以对应地模仿大灰狼恶狠狠的样子，再加上课前就准备好的故事，在模仿完成之后对角色扮演进行总结，带着孩子一同再次理解动物特征。在模仿那些动物时，可以借助多媒体将对应生动的图放在视频图片中，让孩子有更深的记忆，也可以借助多媒体进行讨论式的学习，也会加深孩子的理解。多媒体教学在我国的幼儿园需要进一步普及。

三、结语

总之，在新课程改革的大趋势下，幼儿园的教学需要进一步完善，创新现有教学方法理念，在教师的教学过程中，需要他们和孩子积极地交流互动，把孩子对知识的理解感悟放在第一位，同时还要建立平等的师生关系。教师在运用互动教学法教学时，要根据实际的教学设计内容和学生的心理来开展活动，全面充分地发挥这一方法的正确作用，从而提高孩子对知识的理解能力，进一步提高幼儿园教学的整体教学水平。