幼儿园大班 开展科学区活动的实践研究

杨洁

科学区活动是幼儿园区域活动中的一种，其不仅能够为幼儿提供科学探究的机会与空间，同时也具有很强的趣味性与多样性，对于幼儿的能力发展与兴趣培养都是很有帮助的。为此，本文从环境创设、材料投放等多方面入手，对幼儿园大班如何开展科学区活动展开了探究，希望能够对幼儿教学工作起到一定帮助。

大班幼儿普遍掌握了一定的生活技能，且初步具备了学习探究的基础能力，因此，在科学区活动中，往往能够获得很大的收获。这一收获不仅包括科学知识、技能的积累，同时在参与科学探究的过程中，幼儿的动手操作能力、自主探究能力、创新思维等多方面素质也都能够得到很好的锻炼。因此，对于幼儿园大班科学区活动的研究是非常必要的。

一、大班幼儿科学区活动中的材料选择

（一）贴近现实生活

幼儿的生活经验相对较少，因此在面对科学区活动时，往往会存在着理解与认知上的障碍，如不了解材料功能、无法掌握工具用法等，从而给活动的展开带来困难，并对活动效果造成影响。因此，教师在选择材料时，需要充分考虑到大班幼儿的能力发展以及生活环境，选择一些幼儿日常生活中常见的活动材料，这样幼儿对材料更加熟悉，活动的开展也会更加顺利。例如在手工制作教学中，教师就可以选择彩纸、剪刀、胶带、格尺等物品作为基础材料，引导幼儿利用工具与材料进行纸盒制作，由于这些材料在实际生活中经常会用到，因此幼儿对其功能与使用方法并不陌生，而教师在讲解制作流程与制作方法时，幼儿也能够更加轻松地理解，且能够按照教师所示范的流程与方法顺利完成纸盒制作。

（二）亲近自然环境

人类对自然有着天生的亲近感，对于幼儿来说，这一亲近感更是十分强烈，因此在进行科学区活动时，教师完全可以从大自然中选取一些活动材料，如水、沙子、泥土、植物等等。这样一方面可以巧妙地利用幼兒对自然界的好奇心，激发其对于科学区活动的参与热情，另一方面也能够引导幼儿发现自然奥秘，了解科学知识或自然规律，从而实现思维视野的拓展，这些对科学区活动的开展是很有帮助的。

二、大班幼儿科学区活动中的材料投放

（一）丰富投放材料种类

在科学区活动的材料投放中，对于活动材料种类的控制十分重要。首先，由于幼儿对未知事物往往会产生强烈的好奇心理，因此教师必须要丰富活动材料的种类，通过丰富多样的活动材料来吸引幼儿，满足其求知、探索的欲望。其次，大班幼儿的思维相对直观，在面对过多的材料时，往往会出现无从下手的情况，即便教师会对整个活动的方法与流程进行讲解与示范，但如果材料过多，活动就会相对复杂，幼儿完成活动的难度也会大大提升，因此教师在丰富活动材料的同时，也要注意对活动材料的数量进行准确把握，以免给幼儿的活动参与、完成带来阻碍。

（二）注意材料投放层次

大班幼儿的问题处理能力比较薄弱，如果大量的活动材料在活动中没有有序地摆放，幼儿在进行游戏活动操作时就很容易产生混乱，不仅无法完成教学活动的目标，还会打击幼儿的积极性。因此，教师要对幼儿的性格特点、兴趣爱好、学习能力等基本情况进行充分考虑，并据此展开多层次的材料投放，为学生准备多组不同类型的活动材料，从而保证每一个幼儿都能够选择到适合自己的材料，并在运用材料的过程中使能力得到更好的锻炼。例如在“拼小路”活动中，教师可以鼓励幼儿选择自己喜欢的图形进行拼接，在作品完成后，每一个幼儿都会拼凑出不同形状的“小路”，这样教师就可以在之后的教学指导中对图形进行切割，帮助幼儿认识图形的组成方式与特点，促进其自主探索能力的发展。

三、大班幼儿科学区活动的指导策略

（一）重视情感激励

对于幼儿教学来说，情感帮助往往比物质帮助更能够促进教学发展。在大班阶段，幼儿各项能力的发展刚刚起步，在进行教学活动时会不可避免地出现一些错误，甚至会影响到游戏活动的完成，长期下来对提升幼儿积极性与学习热情非常不利。因此教师在教学的过程中可以多采取激励性的语言或行为，鼓励、引导幼儿完成活动任务，使幼儿在一次又一次的成功中形成对于游戏活动的自信心，产生参与的热情。同时，也可以根据实际教学情况，选择在活动时对幼儿进行观察，能够在自主探索与失败中总结经验和教训，并发现问题、解决问题，培养幼儿处理问题的能力与克服困难的决心。例如在进行“给水搬家”活动时，幼儿需要通过操作来比较汤勺、海绵和布片谁能更快更好地把桶里的水“搬”到脸盆里，但有些幼儿在使用汤勺“搬水”时却常常会将水洒在地上，这时教师就需要指导幼儿拿勺子的姿势，并鼓励幼儿重新参与到活动中来，以免其失去参与活动的信心。

（二）注意评价的客观性

在幼儿参与科学区活动时，各种错误虽然属于正常现象，但同样也是幼儿的提升空间，因此，教师应坚持接受缺点、发现优点、指出问题的态度和原则，在肯定其优点的同时，也要指出活动中出现的不足，帮助幼儿更好地进行自我认知，树立良好的学习心态，进而不断提升自主探索能力。例如，在进行图画创作时，教师不可以成人的视角来看待或评价幼儿的绘画作品，而是要从幼儿的角度体会其绘画意图与作品的意义，并给出一定的改进意见，在作品完成后还可以组织幼儿进行作品交流，再次激发幼儿的探索欲望。

总而言之，科学区活动能够在幼儿园大班教学中发挥出很好的作用，但要想保证活动效果，还需要教师充分结合实践教学经验，在材料选择、投放以及活动指导等方面采取合适的策略。