小学语文教学中的情感教学探析

2019-08-19 10:57高瑞侠
读与写·下旬刊 2019年9期
关键词:情感教学探析小学语文

高瑞侠

摘要:随着新课改的推出,现在的教学课堂要着力打造以学生为主体,教师为主导的新型课堂。对于小学语文来讲,不能像过去一样单纯的认图识字,要正确理解统编小学语文教材的编写原则和思路,运用一定的教学手段,激发学生对语文的学习兴趣,满足学生的情感需要,从而打造语文高效课堂。

关键词:小学语文;情感教学;探析

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)27-0031-01

将情感教学法引进小学语文教学课堂是非常有必要的,对于小学生来讲更应该注重情感教育的环节,落实情感教学。当然这个过程中,小学语文教师所起的作用是不容小觑的,作为情感教育的实施者要与时俱进更新教学理念,将情感教学完美的与小学语文教学相结合。

1.小学语文教学中情感教学意义

情感教学与语文教学相结合,教师对学生进行了解后根据学生的情感心理发展特征为参考,突出语文教学内容中的人文特点。统遍小学语文教材中自2017年9月在全国各地中小学开始统一使用其中添加了很多情感素材。

2.小学语文教学中情感教学策略

2.1运用多媒体丰富学生的情感。

传统的教学方式,教师在讲台上口若悬河,恨不得将自己“毕生所学”倾囊相授,学生在课桌前全神贯注的将知识拼命的往里装,这样的教学模式已然落伍不再适合现代学生,无法满足学生的学习需求。随着信息时代的飞速发展,教师的课堂可以利用多媒体进行授课,统编教材的编写原则其中强调了在选文时要注重文质兼美,在《狼牙山五壮士》一课的学习中,教师通过多媒体播放有关狼牙山五壮士的相关图片,让学生谈一谈自己的感受。再结合课文中一些含义深刻的句子,像“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁的说了一声‘走!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”这句话对于学生来讲深刻在那里,有的学生会从其中“斩钉截铁”和动词“走”两个词感受到班长铁一般坚定的态度和果断的决定,对五壮士昂扬的斗志和对人民的爱,学生对五壮士牺牲的精神表示敬佩。五壮士的所作所为感动了学生,通过这篇课文也激励了学生要有无私奉献的精神,这样的教学模式不仅仅可以激发学生内心的情感还可以有效地培养学生高贵的品质。

2.2运用情景教学提高学生学习语文的理解能力。

统编教材中有很多优秀的语文要素,教师要明确基本的学习要求和单元教学目标,同时对课问、课后的思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目,单元人文主题和语文要素建立联系。教师对每篇课文都要设置一个合适的教学情景,以便于提高学生对课文的理解能力。对于学生来说,课下的时间显然不如课堂的学习效率要高,作为学生学习的主要阵地,教师要利用有限的40分钟教给学生很多东西,让学生在有限的时间里学习到无限的知识教师在不断的努力。新型的教学课堂中,如果可以使学生更好地理解的课文内容,在课堂创设情境可以帮助学生。教师通过视频、音乐、动画和多媒体帮助学生创设一个和课文相关的教学情景,让学生在课文的学习中可以更深层次的理解课文所标的内容,例如在《触摸春天》一刻的学习中,为了使学生融入课文可以将学生带进大自然,课文中描写春天的内容让学生亲身去感知,并将自己看到的、理解的春天记录下来,然后教师在利用多媒体播放一些带有春天气息的视频或者图片,再结合课文让学生去对比和作者是否有相同的感受。课文中的主人公用她独特的方式去感知春天,她虽然是盲童但是依然热爱着生活,乐观积极的去面对生活中发生的事情,所以我们更加不能辜负大自然赐予我们美丽的生活。通过这种情景教学方式很容易将学生带进课文,让学生在课文学习的同时体会到作者揭示的深刻的道理,美化学生的心灵给学生的内心装满很多美好的情感。

2.3运用因材施教提高学生学习语文的学习效率。

世界上没有完全相同的两片树叶,每一位学生都是独一无二的,教师要学会根据学生不同的学习能力制定不同的教学计划以提高学生学习语文的效率。教师要在教学过程中注重培养和学生之间的关系,我们的教材里就有很多关于人际关系的课文,教会学生在生活中如何与他人相处。教师要真正走进学生的内心,倾听学生心里的声音,利用课余时间对学生进行更深入的了解。在课堂中表现比较少言寡语、拒绝与人交流的学生去了解他们的情况,有的学生因为父母不在身边,或者经济条件不好,教师要给予这些同学温暖,在学习过程中要主动帮助他们,在学习中为学生树立自信心,提供学习原动力。教师要多和学生沟通交流,让学生从心底里接受教师,这对教师的教学工作也会有很大的帮助,也有利于教师帮助学生摆脱内心的困惑和问题。为学生营造一个温馨有爱的班级,班级的成员相亲相爱,互相帮助对语文教学有很大的促进作用,从而打造高效的语文课堂。

3.总结

情感教学作为小学语文教学课堂的纽带,主要帮助学生培养情感陶冶情操,教师在教学过程中通过讲解课文着重点化学生的情感,运用课文中作者细腻的文笔和优美的语句打动学生的内心,重点让学生和作者在情感上产生共鸣。从而使情感教学达到培养學生、教育学生的目的,这样才能达到教学目标,提高教学效率,促进学生形成健康的心理和高尚的品质,达到全面教育的目的。

参考文献:

[1]周丹.思考小学语文教学中情感教学的运用[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷四)[C].2019.

[2]崔桂琴,孔慧敏.初中课堂情感教学的策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].2018.

[3]钱静芬.数学课堂中的情感教学[A].中国当代教育文集(十二卷)[C].2003.

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