浅谈如何在小学科学活动探究中培养学生的良好学习习惯

郑飞龙

摘要：随着时间的流逝，小学科学活动的发展也在不断的改革，使小学生在科学活动中，养成良好的学习习惯是我们教师应该所去培养的。教师应该提高小学生的科学素养，增强小学生对于课堂的吸引力，培养小学生的良好的学习习惯，教师要根据小学生自身的学习条件去给小学生制定适合他们学习的计划，激发小学生在课堂上的注意力，从而更好的培养小学生的良好的学习习惯。所以，我们教师要尽自己的职责，去帮助小学生形成良好的学习习惯。这篇文章就是在研究如何在小学科学活动中培养学生的良好的学习习惯。

关键词：小学科学活动；学生；学习习惯

中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0204-01

让小学生在科学活动中养成良好的学习习惯是我们教师一项需要努力完成的目标。培养小学生的良好学习习惯是重中之重，只有小学生有一个良好的学习习惯，才能学习到更多的知识。培养小学生的科学素养是我们教师需要去做的。小学生是祖国的花朵，民族的未来，只有培养小学生的良好的学习习惯，才可以使国家繁荣富强。为了使小学生能够有着认真、严谨的学习态度，在学习中有着一个不放弃的态度，有着专研的精神。所以，我们作为教师要努力培养学生的良好学习习惯。

1.利用信息技术，培养学生善于观察的习惯

观察能力应该是每个小学生所具备的能力，只有有了观察能力，思考问题的能力也会跟上来，从而小学生的学习知识的能力也随着提高。科技的进步，我们的课堂也应该跟着进步。所以，我们教师可以利用信息技术，使课堂变得更加的生动，提高学生的上课注意力，培养学生的善于观察的能力。我们作为教师，就要努力的培养小学生的善于观察的能力。在培养观察能力之前，要培养小学生的持之以恒、集中注意力的精神，小学生由于年龄小，天生好动，不能集中注意力，常常会忘记自己的观察目的，这就需要我们教师要去提醒小学生，并让他们牢记自己的目的。在课堂上，常常会出现这种情况。这就需要我们教师去帮助小学生。

例如，在学习地球的运动这一课时，教师可以利用信息技术，可以将昼夜交替这些現象，通过多媒体播放图画、视频让学生学习到昼夜交替的多种可能。学习的时候要让学生注意观察昼夜变化的画面，提高学生的观察能力，使学生对课堂更加的感兴趣。

2.在科学实验研究中，培养学生主动探究的习惯

小学生的探究能力，也是在小学生素养培养下的重要能力之一。如果教师只是一味的给学生传送知识，而不是去教给学生学习的方法和技巧，久而久之，使小学生更加依赖于别人，缺少自己的探究能力。而在科学实验研究中，可以锻炼小学生的主动探究的能力。使小学生遇到问题时，可以主动的去探究，主动的去找问题的答案。培养学生的主动探究能力。增强学生的主动学习能力，使小学生感受到课堂的乐趣，从而使小学生的学习能力提高，培养小学生的良好的学习习惯。我们作为一名教师，帮助小学生养成良好的学习习惯是十分重要。

例如，在学习沉与浮时，可以给学生来一节实验课，研究相同物体在不同重量和体积下物体沉浮程度是否一样，让小学生从实验中明白什么是科学，提高小学生的主动性，我们教师应该尽到自己最大的能力去帮助小学生去学习，养成良好的学习习惯，是终身都收益的。因此，应该让小学生养成良好的学习习惯，从而成为一个对国家、对社会有用的人。

3.走出课堂融入生活，培养学生的协调合作习惯

在学习中，有许多的学科都是紧密的联系在一起的，只有培养出小学生的协调合作的学习习惯，才能使小学生拥有着各个学科的协调能力，把每一科都学好。我们教师应该让科学走出课堂融入生活，使小学生觉得上学不再是那么的枯燥无味，提高小学生的兴趣，从而培养小学生的合作、协调、相互帮助、相互配合的能力。将这些能力运用到学习中，也是非常有帮助的。提高学生的综合能力，丰富小学生的学校生活，是我们教师要去努力的目标。

例如，在学习阳光下的物体这一课时，可以在课堂外测量不同时间段的树的影子的高度，教师要将学生分小组，让组内成员有人去记录，有人去测量影长，培养小学生的合作能力，让他们明白合作的重要性，理解团队精神。并将在课外学习中学习到的协调合作习惯，运用到学习中使小学生在课堂上学习到更多的知识。增加小学生的户外活动也是十分重要的，使小学生的学习习惯更加的优秀，成长为一个对国家、对社会有用的人。

总之，我们教师身上有着很大的责任，去在科学活动中培养小学生的良好的学习习惯。只有先有着良好的学习习惯，才能够获取更多的知识内容，这样，良好的学习习惯将会影响着小学生的一生，在学习生活中起着重要作用。所以，在小学科学活动中一定要培养小学生良好的学习习惯，良好的学习习惯对于小学生学习知识，以及小学生的未来都起着决定性的影响。因此，作为一名教师，我们要着重培养小学生良好的学习习惯。小学生是我们国家的未来，只有将小学生培养成人才，才能对国家、对社会做出重大贡献。

参考文献：

[1]科学（3-6年级）课程标准研制组，走进课堂——小学科学新课程案例与评析[M].北京高等教育出版社，2003.

[2]张奇，沈群，韩志伟.小学科学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.