高职思想政治教育内容体系的科学构建研究

关键词：高职院校   思想政治教育

一、高职院校思想政治教育内容体系整体构建的现实要求

（一）以马克思主义为基础，结合学生实际情况

高职院校思政教育树立并坚持正确的育人理念，在思想政治的基础上融入具有中国社会主义特色的理论体系为根本指导要求，坚持现代化社会主义国家精神文明建设的价值趋向和政治原则，加大对马克思主义哲学观念的教育，使学生建立正确的人生观、世界观、价值观等，并将其服务于社会、利用与国家。同时，在高职学生未来职业发展道路上，学校必须以培养综合型高素质技能应用人才为人才培养目标，加强职业类思想道德教育、匠人精神、职业理念以及相关职业的法律教育。在思政教育内容体系整体构建方面，高职院校应结合现有大学生心理、行为、成绩、思想等多方面因素，遵循教育方式、教育内容、教育过程科学化、合理化要求，在指导思想上以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础。在教育内容配置上，要符合新时期高职院校学生的实际情况。在教育方法上，应符合现代青年人现实特点。总而言之，高职院校思想政治教育满足职业性、实践性、开放性和思想性要求。

（二）发挥思政教育整体功效，细化层次性全方位内容

高职院校思政教育内容体系的组成，是由对多元化要素通过互相作用、互相依存而构成的具备一定客观性的有机整体，职业道德素养规范体系、人类社会价值体系等内容与高职院校大学生的未来发展需求体系内容是构建思想政治内容体系的根本要素。其中，各个要素间存在必然性或间接性的联系，形成互相作用、互相限制、互相关联以及协同促进的关系，在高职院校育人方面发挥出整体性功效。以作用渠道和实施载体的角度审视思政教育内容体系，可将高职思政教育分为理论课程与常规思政教育内容，二者形成一体化、统一性整体，不同渠道的教育内容互相依托、互相支撑、互相配合，进而进一步发挥内容体系的完整性效能。在构建高职院校思政教育内容体系的实际过程中，应将学生未来发展具体需求体系内容、国家社会规范体系内容科学性的融入思政理论课程相关内容，并在现实生活的思想教育中大力引导大学生形成良好心理素质、正向的品格道德、切合实际的理想信念以及符合三个代表重要思想的政治方向，巩固完善思政教育的效果。此外，以层次性要求的角度来说，应加强差异性专业发展需求和不同的思想道德层次间的多点位联系，将高职院校思政教育内容体系构建为辩证思维训练、理论基础提升、动作行为规范等多角度、全方位的内容，进而实现思政教育的因材施教、以生为本、育人育德，使现实教育内容成为理想的针对性教育，大幅增加高职院校思政教育的实效性。

二、高职院校思政教育内容体系的组成

（一）高职院校思政教育内容体系中理论课程的主导地位

现阶段，我国高职院校思政教育理论内容课程大致简述为四部分，第一是思想道德与法律法规方面的课程，第二是以毛泽东思想为基础的理论体系概论，第三是我国的政策和形式分析，第四是习近平总书记讲话内容分析。以上四部分相辅相成，共同组成了高职院校思政教育理论课程内容体系。在教育教学方式与目标上，高职院校思政教育以现实思政课堂为载体，以提高学生思政理论素养与道德素质为出发点，具备高稳定性、强理论性和固系统性的特点，是思政教育的重要内容，其本质等同于对学生进行价值行为规范和思想道德品格塑造过程中的系统，其价值方向是培养三个代表重要思想理论素养与现代化社会主义国家品质道德的合格接班人与可靠建设方。

（二）高职院校思政体系中的日常教育是理论课程的拓展

日常思政教育是高职院校教师工作中的重要组成部分，是对高职院校学生进行日常约束管理和思政教育的关键内容，也是高职院校学生的道德理念与思想认知转变为现实行为的关键环节，更是对思政理论课程教育主导内容的拓展與延伸，在思政教育的实践过程中对学生形成优良的政治素养和道德观念意义重大。在构建日常思政教育内容系统中，以高职院校校园内部文化活动和其他社会实践类活动为出发点，以集体、年级、班级及个人为管理对象，通过日常监督管理、任职服务和多元化的教育内容，有步骤、有目标地正确引导高职院校学生在生活、学习和职业工作中的实践。进而，促使学生实现社会、国家和学校提出的基本素质要求和最终价值期望。

三、高职思想政治教育内容体系的科学构建策略

（一）树立大思政理念，对教育组是进行科学整合

高职思想政治教育内容体系构建过程中的首要问题就是，对相关组织领导进行合理的整合与配置。现阶段，思政理论课程的具体教育内容和日常教育内容缺少协调性和整体性，其主要因素就是相关部门组织领导系统缺乏大思政理念，难以对高职院校的思想政治教育工作形成整体性认知。鉴于此，高职院校思政内容体系的科学构建应以大思政的整体性出发，实现思政理论课程与日常行为教育的完美配合，并以思政教育育人的根本不目标为细节性指导方向，创新与改革学校内部和外部社会有机统一的思政教育领导部门，并将两种工作的进行有效协调。进而，实现高职院校思想政治教育内容体系的科学构建。

（二）以理论为出发点，优化思政课程体系配置

高职思想政治教育内容体系构建过程中实现思政教育理论内容课程的整体化配置。首先，将人才培养策略作为整体性编制内容，并设定科学的思政理论内容课程指标，对具体的课程内容、实践教学、以及最终课程目标的编制，以及思政教学方式等进行整体规划与整体设计，合理定位差异性思政理论内容课程的根本目的。其次，以信仰式教育为主导，实质性统一协调与规划思政理论课程教育教学系统，实现相对紧密的衔接过程，使其成为一个有机整体。因此，在指导性教程的编制方面，将第思想道德与法律法规方面的课程、以毛泽东思想为基础的理论体系概论、我国的政策和形式分析以及习近平总书记讲话内容分析的具体教学内容进行细节处理和整合，使其成为理论课程教学的指导纲领，成为实践教学组织部门的具体规章。

（三）以思政教育理论性为根本，丰富学生实践活动

思政理论是高职院校思政教育应着重强调的基础性教育，学校在正确引导学生日常行为规范的同时，还应助力于大学生辩证思维与思想觉悟上的提升，更重要的是可通过理论层面去解决问题、分析问题。人类的大脑意识是决定行为的先导，也就是说思想观念对人的行动、行为起到主导性作用，学生只有在科学、理性、正确的指导下，其自我行为规范能力才能得到稳步提升、自我控制能力也会随之不断加强，与此同时，思政教育的作用要素才可得以体现。知识与行为达到完美统一，是思政教育实效性得以体现的重点标识，因此，高职院校思政教育内容体系在大力理论基础的同时，应更加注重学生的行为要求，重视在实践活动中提高学生的行为综合素养。同时，在学生实践的角度看思政教育，其内筒体系的设计应结合作为特殊人群的高职院校学生群体的心理特征、知识基础以及思维惯性，充分发挥新时期青年人勇于探索实践的精神，开展多种多样的校园活动。如同学互相学习活动、与学生自身职业道路具有紧密联系的实践类活动等，思政教育理论为实践活动提供正确的指导方向，以实践促进学生认知，进而提升学生对思政教育的认可，增加学生主动接受思政教育的积极性和乐观性。

四、结语

综上所述，高职院校思政教育的过程中，教育主体利用符合学生发展要求和自身特点的方法，开展道德素质培养、道德行为规范和心理情感交流等，对学生的政治趋向、思想理念产生幅度较大的影响。因此，高职院校思政教育是教育对象自我构建和教育主体正向引导相互统一的教育活动，是科学构建高职院校思政教育内容体系的重中之重。

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（作者简介：闫慧彬，本科，教育硕士，讲师，思政教育，单位：甘肃交通职业技术学院。）