浅谈职高政治课教学中学生兴趣的激发

张素

关键词：职高政治   学生兴趣   自主学习能力

学习兴趣是指学生从心理上对学习产生爱好并去追求的动力，是提高学生学习成绩最有效的办法。然而目前，在职高的政治课堂上，由于教师的教学目标不明确，学生对政治的学习兴致不高，导致教学效率和质量低下，难以达到政治课所要求的培养学生养成良好品德的教学目标。这就需要教师在教学过程中通过合理的方式激發学生的学习兴趣，以此提高教学质量。

一、职高政治课堂教学现状

（一）教学目标不明确

在目前的职高政治教学过程中，教师对于政治课堂的教学目标不明确，无法达到教育部门的要求，有的教师在制定教学目标时，往往忽略了学生的主观感受，不能从实际的规范做起，导致教学效率低下。此外，老师只注重知识点的传授和日常技能的训练，导致学生对教学目标不明确，无法良好把握课堂的进度，造成学生对政治学习的兴致不高，学习效率较差，进而影响了学习效果。

（二）教学方式单一落后

目前教师在进行政治课堂教学时，教学方式太过单一，教师在课堂中掌握绝对的主动权，学生对知识的接收较为被动。在课堂上，教师巩固知识点的方式以问答为主，有的教师试图运用多元化的教学形式进行教学，但是持续时间不长久，创造师生互动课堂没有规范的方法。此外，教师不顾教学内容与课堂的联系，一味的让学生去记忆，长此以往导致学生对政治学习失去兴趣，影响了学习效率，进而降低了教学质量[1]。

（三）教学评价功能不全面

在现如今的课堂教学评价中，学生只作为被评价的对象，在课堂中处于被动的地位，久而久之会使课堂处于压抑的状态。教师在评价的过程中只关注对学生学习成绩的评价，而忽略了对学生学习方式和过程的评价。评价方式仅限于语言，而忽视通过其他方式对学生实践运用能力的评价。这种评价方式随着课程改革的不断深化已不能满足新型的教学需求。

（四）教学内容与实际生活联系不大

政治教学的目标是让学生在实际生活中养成良好的道德品质。然而现如今教师在政治的教学中将教材当做权威，缺乏对实际生活的拓展，学生在政治的学习过程中感到枯燥。有的政治教学内容过于分散，学生在学习过程中，无法深刻理解知识点。政治学科是一门涉及面较广的学科，需要记忆的知识点繁多复杂，教师在教学过程中不注重建立系统的教学体系，导致知识点之间关联性不大，学生在学习过程中存在很多疑惑，影响了教学质量的提升。

二、职高政治课堂中学生兴趣激发的有效措施

（一）完善教学方式

教师在教学过程中应该利用新型的教学方式，以生动有趣的方式将学生引入到课堂中，创造良好的课堂氛围，进而提高教学质量。教师在进行政治的教学时，可以通过多媒体技术，利用教材插图、视频的方式直接提出堂课的中心问题，使学生对本堂课的学习产生兴趣。随后教师可以利用身边发生的真实事件，将本堂课需要记忆的知识点紧密融合，利用趣味故事等设置悬念，以最快的速度吸引学生的注意力，让学生在已设定的教学情境下形成一种渴望与教师共同学习的氛围。这些方式的运用，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够将精力投入到学习中，从理性的角度对问题进行思考，激发学生的积极性，确保教师的主导作用，使教师形成具有个人风格的教学风格。此外，教师在进行教学时，可以巧妙的设置问题，使学生的大脑处于兴奋状态，激发其对问题的探索欲。教师可以在课堂中以合理的方式引导学生进行自由讨论，发挥学生的主观能动性，促使学生在探索答案的过程中大脑时刻处于兴奋状态。在这种教学模式下，学生能够牢固掌握当堂课所学知识点，与此同时锻炼了学生的自主学习能力与问题分析能力。与传统的教学方式相比，这种教学方式对学生的感染力更明显，能有效激发学生的学习兴趣[2]。

（二）利用现代化手段进行教学

随着现代科技的不断发展，多媒体技术已经深入各学校。因此，教师在政治课堂教学过程中，可以合理运用现代化技术，向学生提供生动的学习资料，吸引学生的注意力，激发学生对政治学习的兴趣，使学生处于学习的主体地位。如教师讲授《让挫折丰富我们的人生》时，教师可以利用班级的多媒体设备向学生播放张海迪、霍金等人物的事迹或雪灾抢险的事件，使学生能够通过真实事件更快的把握课堂的中心思想，学习到有效克服挫折的方法，培养学生良好的道德品质。

（三）确保学生的主体地位

传统的政治课堂上，教师掌握着主动权，学生在接收知识时较为被动。教学活动是教与学共同相辅相成的，二者缺一不可。在教学过程中确保学生的主体地位，可以培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。因此教师在进行教学时，应充分注意学生的主体地位，教师作为引导者使学生进入学习状态，通过合理的方式提高学生的课堂参与度。如教师在讲《走向自立人生》一课时，首先提出教学目标：培养学生的自立意识，增强学生在学习和生活中的自立能力。其次通过设定合理的教学情境，引导学生讨论实现自立的方式和途径。最后通过本节课的标题“走向自立人生”培养学生的自主学习能力。学生在这种教学模式下，有效的提高了自身的学习能力，提升了课堂效率，有利于教学质量的提高。同时，教师在进行教学时，还应关注学生的个体差异，有针对性的选择教学方案，保证课堂氛围的活跃，使师生之间建立信任良好的关系，让学生对学习产生兴趣，从而促进教学目标的达成。

（四）以探究的形式激发学生的学习兴趣

教师在进行政治教学时，应注重将知识点与实际生活紧密结合起来，从多个角度组织不同种类的探究课，使学生回到实际生活中，在实践过程中自主发现问题并对其进行探索，通过自主收集资料，制定多种问题解决的办法，培养其创新能力。如，教师在讲授《网络交往》一课时，可利用学生喜爱游戏的特点，将学生分成若干小组，分别探讨“网游的利与弊”、“网游与学习之间的关系”、“你是通过什么方式面对网游的”等问题，引导学生大胆讨论。因问题贴合学生的实际生活，学生在讨论过程中都能发表自己的观点，提出自己的见解。通过讨论使学生的思维得到有效拓展，增强了学生在学习过程中的自觉性，有效发挥学生在学习过程中的主体地位，让其真正掌握知识点，更有效的激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。此外，教师在进行理论知识的讲解时，应当与学生的升级生活结合在一起，有效把控学生的兴趣爱好，以制定符合教学要求和学生需求的教学方案。在职高中，除了要培养学生良好的道德品质，还要对其进行思想教育，使学生确立今后的发展目标，解决其在选择专业时所产生的疑惑，使其对所选专业有一定的了解，逐渐热爱该专业，为后续的学习打下坚实的基础[3]。

（五）运用优美的语言激发学生的学习兴趣

教师在政治教学过程中，可以适当运用语言技巧，将教师自身的真情实感表露出来，使学生在教师情绪的带动下进入到学习状态。教师通过抑扬顿挫的情感展现政治课堂的感染力，学生能够在教师情绪的带领下对课堂的知识点牢固掌握，对培养学生的学习能力有着重要的作用。如某校教师在讲授“我爱我家”一课时，在课前利用多媒体设备播放《常回家看看》等相关歌曲，教师在音乐声中用《游子吟》一诗引出本堂课的知识点，学生在音乐声在教师的开场白中集中了精力，思维变得活跃起来，有效的激发了学生的学习兴趣。在当堂课的课程评价中，均获得了良好的学习反馈。由此可见，在政治课的教学中适当使用语言技巧能有效激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。此外，教师还可以运用适当的表情、动作、姿势等身体语言进行教学。肢体语言是人们进行交流和情感表达的有效工具。因此教师在教学过程中在口述表达的基础上，还可以加入温和的目光、和蔼的面容、部分能够激发学生学习兴趣的手势动作等因素，发挥肢体语言在教学过程中的重要作用，使学生在轻松的课堂氛围中牢固掌握需要记忆的知识点，从而使政治课堂成为一种享受，有利于教学质量的提升。如教师在讲授消费心理时，通过问卷的形式对班级学生的消费心理进行调查，学生根据问卷的问题进行自由讨论，教师在这个过程中鼓励学生将自己内心实际想法进行表达，随后抽取若干名学生进行汇报，汇报完毕后，教师根据调查结果引入本堂课的教学。在这种教学模式下，使学生对知识点有了初步了解并产生深入研究的兴趣，能够高效参与进课堂中，有利于教学质量的提升。

三、结语

教师要想有效的提高教学质量，最首要的任务就是激发学生的学习兴趣，让学生从心理上热爱对政治的学习。教师在教学过程中应当充分了解教材内容，通过科学的方法激发学生的学习兴趣，调动其积极性，使其能够充分参与到课堂中，以此提高教学质量。

参考文献：

[1]王腾波.中职思想政治教学生活化策略研究[J].科学大众（科学教育），2019，（03）：108.

[2]黄强.技师学院政治课教学改革初探[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2018年全国教育教学创新与发展高端论坛--教改新视野篇[C].中國教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[3]王聪.新时代大学生思想政治理论课学习兴趣探究[J].佳木斯职业学院学报，2018，（09）：185.

（作者单位：通海县职业高级中学）