论核心素养下高中历史教与学的和谐构建

刘婕

摘 要：针对不断丰富的高中历史内容，教师提出了不同的教学方法，在满足学生多样化学习需求的同时，能带给学生更好的学习体验。但是不可否认的是，高中历史教学中仍然存在一些问题，教师不能放松对教学方法的探究。文章探讨核心素养下高中历史教与学的和谐构建，并对此提出具体的教学策略：引导学生预习，提升教学有效性;利用多媒体教学，提升教学效率;设置开放性问题，发挥学生主观能动性。

关键词：核心素养;高中历史;教与学;主观能动性

中图分类号：G421;G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0034-01

在高中历史教学中，教师不能仅仅让学生了解书本知识，更重要的是要在课堂中培养学生的学科素养，让他们利用所学的知识思考相应的问题并进而解决问题。基于此，教师应对教学方法进行创新，让学生在学习书本知识的同时真正对历史这门学科感兴趣，带着兴趣学习历史，从而达到更好的教学效果。

一、引导学生预习，提升教学有效性

预习是教学必不可少的一个环节，对历史这门需要了解一定背景知识的科目来说更是这样。但是在实际的教学过程中，教师却很少对学生的预习提出要求，也很少有学生在课余时间将新课的内容拿出来提前预览。这就导致一些教师由于不了解学生对相关历史背景的熟悉程度，只能依据自己的猜测和经验进行新课的讲授，不仅浪费了时间，而且很难达到理想的教学效果。而预习过程恰恰为教师和学生解决了这个问题。教师可以鼓励学生像阅读课外书一样对课本知识进行提前阅读，这个过程并不需要花费很长时间，但是学生通过这一过程能对所学内容有大致的了解，并且使自己的后续预习更有针对性。

总体而言，由于有初中历史知识的积累，学生对于大体事件都有一定的了解，但是教师将事件进行细化，具体到人物，学生就会有一定的陌生感。尤其在一个时期内，许多事件中都能频繁涉及一个人物，学生在预习过程中肯定会好奇。因此，教师不妨用课堂分享的方式鼓励学生在预习过程中对遇到的陌生事件或相关人物提前进行查阅，这样也减少了教师的备课压力。同时，也能使学生对“查缺补漏”以及背景知识的了解更加深入和具有针对性。预习过程是教师教与学生学的一个有效配合，无论是什么教师，在有限时间内很难对某一件事做出面面俱到的讲解，因此学生的补充就显得至关重要。这也是师生相互配合的有效创新，能让学生真正全方位地深入了解课本内容。

二、利用多媒体教学，提升教学效率

对于历史这门课程而言，教师或多或少有一定的教学压力。由于知识点多、杂、散的特点，学生学习起来也比较苦恼。并且历史有其文科固有的特征，即背诵内容较多，这对学生的耐心以及记忆力是一个很大的挑战。为了解决这些问题，教师應尽可能在教学方法上探索，让教学过程变得不那么枯燥。有趣的教学方法能在一定程度上吸引学生的学习注意力，让他们忘记知识点的繁杂。其中，利用多媒体就是一种有效的教学创新。不同于以往多媒体的使用方法，教师不必用课件演示将课本内容复述给学生，而要是在其中加入新的内容。

当前，正处于信息大爆炸时代，教师可以利用互联网资源，搜集与教学相关的图片、视频、音频、动画等内容，将其与自己所讲的内容相结合，并在讲解过程中有效穿插进行。通过这种方式，学生不仅能够学到课本内容，还能对其产生更深刻的印象。历史教学中的内容都是真实发生过的，很多都与现实生活相联系，教师不妨借用这个机会，利用多媒体为学生创设相应的情境，让学生真正从历史角度出发去思考现实问题，这也是培养学生学科素养的一种有效方式。

三、设置开放性问题，发挥学生主观能动性

为培养学生的历史学科素养，教师必须在教学过程中给学生相应的展示机会，让他们能够针对历史事件发表自己的看法。但是在实际教学中，教师仍然习惯采用“满堂灌”这种单向式的教学方式，不仅不能了解学生的学习情况，而且不能有效提升学生对历史的学习兴趣。同时，带着负面情绪去学习，并不利于学生的发展，他们不会带着热情去深入了解历史现象背后的深层原因，更不会在课余时间丰富和提高自己的历史核心素养。为了解决这一问题，教师应当采用双向互动的教学模式，让学生在学习过程中有机会发挥自己的主观能动性去解决问题。

例如，学生在学习“中国近代史”相关内容时，学到的很重要的思想就是“不能故步自封”，而应当“虚心学习，打开国门”。对于这一点，教师就可以将其单独拿出来放到现实生活中让学生进行评价。“以史为鉴”，能让学生透过历史表面的现象看到其深层原因，并且不再犯类似的错误。对于这种开放性的问题，不同的学生都会有各自的答案，他们会站在各自的角度去看待同一件事，只要合理就值得鼓励。同时，这个过程还能够帮助学生学会从不同角度看待问题，更为全面、客观地评价历史现象。互动学习能够真正将教师的教与学生的学相融合，让二者发挥其应有的作用，相互促进，共同提高。

四、结语

历史教学的方式方法很多，最重要的是教师如何利用好教学方法，让学生学好历史。教师在教学过程中不能只看到学生卷面上的结果和分数，更重要的是教给他们理论联系实际的方法，让他们能真正用历史的眼光了解、看待身边发生的现象，进而透过现象看到其本质，获得更多的认识。

参考文献：

[1]王恺.基于核心素养的高中历史教与学的和谐构建[J].中学历史教学参考，2018（18）.

[2]姜忠明.创建高中历史教学和谐课堂的研究[J].成才之路，2017（05）.