加强小组合作提高学生信息技术实践能力探讨

印香香

摘 要：小组合作能够极大提高学生的主动性，最大限度地发挥集体智慧。文章从科学划分小组、有效管理小组、积极改革小组三方面，对如何加强小组合作提高学生信息技术实践能力进行探讨。

关键词：小组合作;信息技术;实践能力;提高

中图分类号：G421;G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0041-01

信息技术课堂教学的理论性、实践性、综合性决定了教师必须从小组合作这一方面着手，引导学生理论联系实际，发挥学生的积极作用，进而提升教学效果。传统的小组合作只是流于形式，学生参与积极性不高，合作效果没有显现出来。因此，教师必须在传统小组合作的基础上大胆革新，优化小组合作的内容和形式，构建崭新的合作体系，让小组合作更好地为信息技术课堂教学服务。

一、科学划分小组，奠定合作基础

划分小组是合作学习首先要解决的问题，也是高效课堂能否实现的重要保障。然而教师虽然意识到划分小组的重要性，但往往划分不够科学。在划分小组时，教师总是按照学生的座位随意划分，这样的划分方法显然是不合理、不科学的。因此，教师必须充分了解每一名学生，科学设计分组，这样才能减少不必要的麻烦，顺利完成合作学习。例如，教学“键盘输入”一课时，教师设置了一系列的竞答任务。为了让学生快速进入合作状态，教师先让学生自由组合，成立小组。学生们积极行动起来，组合完成后，可给自己的小组起一个名字。这时，竞答任务开始。学生都紧绷着神经，认真聆听题目，积极开展合作，课堂氛围非常紧张。因为是学生自己选择的队友，他们之间更有默契，小组之间的向心力和凝聚力更强。在进行小组划分时，教师将选择权留给了学生，让学生自由组合，这是尊重学生主体地位的体现。

学生之间关系融洽，合作意愿非常强烈，合作效果也就更值得期待。小组划分结束后，教师还要明确小组内各个成员的主要任务，让学生有目的、有针对性地开展合作学习活动。

二、有效管理小组，提升合作效度

合作学习小组是由学生临时组建的，它不是固定不变的，而且小组成员之间存在较大的差异性，无论是学习兴趣、认知基础还是学力基础都是不一样的。因此，小组内部的管理显得尤为重要。小组管理得好，合作学习的效度自然显现出来;小组管理得不好，学生之间相互推诿责任，合作学习的实效性将大打折扣。因此，教师必须对小组进行有效管理。一个班级内的小组比较多，教师个人的力量是有限的，必须让学生管理学生，彰显学生的主体地位。每个小组可以通过自我推荐或者组内选举的形式选出一名小组长、两名副组长。小组长和副组长各选择一名学生进行一对一指导，每个小组内一般有成员5～6人。在进行考核时，组长的成绩必然要与他指导的学生的成绩挂钩。通过这样的管理，每个人都得到了恰当的安排，每个人的责任和义务也很明确。例如，教学“初识画图”一课时，教师布置了一个任务：小组内自己操作，让全体小组成员都能掌握启动和退出图画的方法。教师宣布完任务后，小组内成员都积极行动起来，在小组内进行一对一的辅导：小组长辅导小组内的学困生，副组长辅导小组内的中等生。实践证明，小组内的自主辅导和管理是非常成功的，不仅使小组的每名学生都顺利掌握了相关知识，而且合作效果非常好。

作为一个小的集体，小组内的分工、制度、个人的责任都必须明确。只有明确责任，学生的学习活动才能做到有的放矢。而小组互助式的管理方式，真正让小组成员拧成了一股绳，他们一荣俱荣，一损俱损。这样，能使学生的合作意识、团队精神得到锻炼。

三、积极改革小组，构建合作体系

小组内开展互动交流是常见的合作学习方式，这种形式优势明显，但也存在着不足之处。教师要改变合作理念，对小组合作的形式进行积极改革、创新。小组之间开展合作、竞争，能够展现合作价值。因此，教师要在小组之间引入合作机制，通过小组之间的“强强联合”“强弱联合”，构建起系统、科学的合作体系。例如，在教学“画圆”一课时，教师设置了一个绘画大熊猫的任务。展示任务后，教师发现有的小组不知道从哪里著手。这时，教师就适时调整教学策略，让两个小组之间互帮互助。这样，两个小组之间的关系会更加密切，并能够进行充分合作。有的小组派出“主力军”奔赴其他小组进行指导活动，有的小组派出两名组员到其他组学习。小组之间的互动交流，让信息课堂更加活跃、更加高效。

通过小组之间的交流，建立起了一种新型的合作关系，延伸了学生学习的维度，拓宽了学生学习的空间。因此，教师要以小组为单位，让小组之间进行互帮互助，促进学生形成信息技术能力。如某个小组的“骨干”成员到其他小组进行指导，就是一种小组之间的合作。这样的合作看似不起眼，但对学生产生的影响却是巨大的。

四、结束语

总之，小组合作是现代教积极倡导的学习方式之一，已经逐渐被广大师生所接受。在信息技术教学中，教师要从小组划分、小组管理和小组改革三方面着手进行设计，构建完整系统的合作体系，以激发学生学习信息技术的情趣，促使学生在多元交流中形成崭新认知，引起思维共振，为信息素养的生成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王结实.浅谈小学信息技术小组合作学习[J].文化创新比较研究，2017（12）.

[2]李纯.小组合作探究学习模式在初中信息技术教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.