浅谈如何上好一堂实验课

刘国辉

摘要：本文针对实验课中的实验要素、实验内容和实验报告三个环节，提出了如何分别从优化教学准备、优化教学设计、优划教学反馈三个方面，上好一堂实验课。

关键词：实验课 教学准备 实验内容 实验报告

引言：实验课教学虽然与理论课教学有很大区别，其重点在于学生在教师指导下动手操作，但要提高实验课教学效益，最根本的还是要认真备课，精心进行教学设计，并要求学生完成细致的现象观察、数据记录和分析，并重视教学反馈环节。

一、优化教学准备，课前教师准备好实验要素

如何上好一堂课始终是教学同行们关注的话题，无论是理论课还是实验课，都需要教师认真做好各方面的教学准备，而实验课的教学准备，由于包括实验原理、实验器材和实验步骤等诸多环节，显得尤为重要。

（一）简化实验原理，准备好实验课的理论基础

首先需要在实验指导书里具体描述实验原理，最好是带有形象的原理框图。然后在实验课授课之前，学生对照指导书预习相关内容，并在实验课的前十分钟内，由教师利用多媒体手段再指导学习一遍，从而加深认知。原理不需要太复杂，只需要简约而不简单，能够说明实验的基本原理和工作过程即可。

（二）调试实验器材，准备好实验课的软硬件条件

目前高校实验室建设，普遍以硬件条件为有利支撑，以软件条件为重要辅助，以网络化教学平台为特色。在实验课教学之前，教师需要熟悉本次实验课所需要使用的实验器材，确保其状态良好，并熟练掌握硬件的搭建和软件的操作方法，当出现故障时能够及时分析出原因并排除故障，熟悉实验中常会出现的问题并能够指导学生处理。

（三）设计实验步骤，准备好实验课的教学内容

如何设计实验的步骤，合理安排教学内容，对实现教学目标起到很重要的支撑作用。比如在“基于PLC的时间检测与控制”实验中，如果从开关量输入检测、开关量输出控制、定时器控制三个大的分解步骤，分别从硬件连接和软件编写两个方面，逐步完成实验内容，学生就会很轻松学会操作方法，并理解其工作过程和原理。

二、优化教学设计，课堂师生完成好实验内容

实验课教学虽然大多时间是由学生自主完成实验操作，但要实现更好的教学效益，还需要合理的分组协作、及时的教师指导和恰到好处的实验讲评，才能优化整体教学设计，达到事半功倍的效果。

（一）重视分组分工，完成好以学生为主体的实验环节

大部分实验课中，由于场地器材限制、学生人数较多、操作难度较大等因素，往往需要在开始就要划分好小组，学生通过小组协作的方式共同完成实验环节。对于操作步骤较多、实验环节较繁杂的实验项目，可由每名学生分别担任某一些具体的操作。而对于操作较为简单的，可以让每名学生实现轮换操作。

（二）注重教师指导，完成好以教师为主导的实验流程

课堂教学是一个将专业知识与技能教给学生的传授过程，是一个需要灵活教学方法作为支撑的“导与演”过程，虽然实验课主要是锻炼操作技能，学生是主体，但还是要发挥好教师的主导作用。教师可以根据课前的教学准备和教学设计，把控好整堂实验课的教学进度和重点，可以通过对学生的及时指导和示范来提高其操作技能水平。

（三）强调实验讲评，完成好以表扬为主的实验总结

在实验开始有实验分组分工，那么在实验结束就应该有相应的实验讲评。讲评的作用首先是通过以表扬为主的方式，激发学生学习热情和兴趣，并培养落后小组努力赶超的学习劲头;其次是将每组实验中出现的共性问题提出来，在教师指导下启发学生思考，归纳总结出规律和原因;最后是将某个小组出现的个别问题提出来，供大家讨论研究。

三、优化教学反馈，课后学生撰写好实验报告

作为实验课，学生课后完成的实验报告是非常重要的一个环节。实验报告里需要填写细致观察并记录的实验现象与数据、试验中出现的问题和解决方法、用于教学启示的课后思考题。

（一）详细记录现象及数据，撰写好实验情况分析

一般在实验报告中都会有“数据记录和分析”、“现象记录和分析”等类似环节，这也是最重要的一个环节。这要求学生仔细观察實验现象或记录数据。比如观察电压表的读数、指示灯的亮灭、液体颜色的变化等，记录物体下落的位置、电流的大小、角度转动大小等，最后还要通过现象和数据进行分析，利用实验来验证理论。

（二）细心留意出现的问题，，撰写好实验解决方法

实验报告中常有的一个环节是“实验中出现的问题及处理方法”，这要求学生能够在教师指导下，运用课前学习的实验原理，来及时排除故障、解决问题。比如在“基于工控机的开入检测”实验中，当打开相应的开关，工控机软件面板没有任何显示，那么就可以对照工控机开入原理图，逐项排除电源故障、开入通道故障、开关故障等，从而实现理论解决实践的良好效果。

（三）认真分析思考题，撰写好实验教学启示

实验报告的最后一个环节往往是一道思考题，设计好了会对本次实验课的理论基础和操作技能起到一个很好的启示作用。比如在“基于PLC的开关量检测与控制”试验后，提出该实验完成PLC检测开关闭合后控制指示灯点亮的过程，与普通物理串联电路中开关控制指示灯点亮的本质区别，既可以启发学生思考该实验的具体控制过程，更能加强学生对基于计算机控制基本理念的认知。