用项目带动广告设计能力提升的研究

刘平平

摘要：项目能够有效带动广告设计能力的提升，实践性强于课堂教学，缩小当今市场对广告人才的要求与教学教授学生的知识之间的差距，可以提高专业能力的培养效率。广告学专业把剪纸项目引进教学中，提高了学生的学习主动性，在教学效果来看，效果要好于非项目式教学。同样的，项目式教学在对老师以及实验师要求的方面也是十分的严格，在允许的条件下，实现项目式教学是培养能力的最好方式。

关键词：广告教学 项目教学

广告教学的目的为企业和社会需求培养应用型广告人才。将比较成功的项目融入到教学中，是对学生在理论和技术方面有效培养的一种尝试，可以称为项目式教学。项目式教学适当在理论和技术上相互配合，更有利于实现教学计划中人才培养方案之中所规定的理论和技术两方面能力的一个标准，从而在四年之中更好的将自己的思想结合时代特色传递给学生。

一、学生能力需要在实践中提高

广告是最贴近市场需求的实践性行业，了解广告在企业和市场中的需求程度，才能培养合格的广告精英，教学中“培养的方向、目标、规格、教学计划”，学生和教师都要基于这个理解才能教好和学好。在教学过程中，大学阶段培养的是广告学中最基本的理论和能力，这是我们都不可否认和无可置疑的。在当今社会，理论、技术、信息、数据等行业的不断演进和变化，广告学专业从多届学生的实习和毕业工作中，学生反馈概括出就业需要的能力是：对广告策划能力的良好构思、对文字的深层次的理解以及运用、对文图的一种深层次感知。构思与创意想法是软能力，动手实践是硬能力。毕业时，大四的学生从广告公司的基层做起，急需动手硬能力，在很长的一段时间内并不能达到软能力的层次水平。毕业工作的学生为我们的教学反馈的呼声概括起来是“加强历届实际能力培养能力”。在教学中引入校企合作项目是极为有效的提高学生能力的方式。

二、把成功的项目在教学中拓展

广告专业教师带领和指导学生成功的做过几个项目。参与项目的学生对这些项目有一定的了解，当成功后，引起其他学生的注意。我们的做法是，把项目在广告教学中作为实际模拟展开。我们对省级大学生创新创业剪纸项目引入了广告课堂教学中。除最后工作场地的力工和车间外，将项目进行过程中的所有创意、设计、制作工作进行深入的分析和进一步的提高;让学生模拟成自己重新做一遍这个项目，可以任意发挥的对各个环节中的内容进行改。在这样的样板式的教学内容上，学生易于把自己所学和想象展现出来，对项目进行一次大翻新式的重做，整个过程使学生得到一次实践式的锻炼。这种有参照的教学要求学生以更形象生动更有感染力的方式处理剪纸项目中的广告元素，发挥自己在项目中的独特作用，提高自己的创意述求能力、广告设计比例、文字处理能力、图象图形处理能力。项目进入教学，在课堂上对学生有督促作用，能调动起学生的自觉性，效果上比书本教学好。把项目引入教学需要学生有一定的基础，这些基础是理论和软件。学生在学习了一定的理论和软件后，针对一个项目，可以有的放矢地应用所学内容。这对巩固学生所学理论和软件技能十分有效。

剪纸项目是民族文化意识很强的传统民族艺术，在应用软件技术的设计和制作过程中，如何展现和发挥民族元素，如何体现民族文化在广告诉求中的作用，如何使传统工艺结合现代数字技术等，都是在项目中研究内容。这些内容也引入到课堂项目的展开中，这个过程也是自然进行民族文化教育的有效形式。

三、在项目实践中培育学生主动性

学生在课堂都会有，教的东西简单，但是自己动手做就变得十分困难的想法。在课堂上展开项目后，项目的实际展开就是学生的大作业，这样学生的学习主动性就得到触动，不再是教师留什么学生做什么，而是需要学生自己主动探究、广泛参考。完成项目作业的过程，在很大程度上触动着学生的学习和做作业的主动性。引入的项目是一个样板，是一个基础，每名学生自己在这个基础样板上自行拟定拓展内容，难度也由学生自行设定。所完成的项目是一个考核大作业，每个学生只有独立完成，才能表现出是自己完成的作业。也是为了课程成绩，学生的学习和制作主动性积极性都得到促进和提高。不给学生制定规定时间递交作业，目的是让学生不断在思考中碰撞出火花，进行头脑风暴，提升自己的创意性思维，也为一些项目大作业积累自己创意性思维经验。考核依据是，学生所上交项目成品作业中所表现的主题的意义、对软件使用的技术层次、整体画面的精美程度、动画程度、一个作品的完整度等等。这样做，可以让学生在一个无压力的环境下，不断创意过程中完成自己的作业，让学习在轻松地氛围中变成不断实现自我价值、自我目标的过程。在项目教学的后期，在课堂中进行项目交流，把课堂真正的下放，变成学生们自我探讨，并在探讨中不断深化自己的实践意识的一种深层次高等教学方式。学生在相互之间的观看、对比、反思中，对自己提出了在今后的作业中应如何做作业，如何想出更好的创意的要求：因为作业优秀等级无没有上限，所以学生在无形之中就处于竞争之中，从而在不断地竞争之中提高至作业水平和创意的新颖程度。教师适当对学生的作品提出一些建设性的建议，让学生日后的作品完整度更高，创意更好。在做好项目拓展作业的同时，无形当中鼓励了学生为作品参赛进行准备，这样在课内和课外都联系着教学和学生的荣誉，一举多得，教学效果好。

四、教师在项目教学和实验的要求

科研项目不能完全等同于课堂教学，这是自然的。把项目引入课堂进行拓展，对教师的要求是，心中有项目切合实际并能展开的项目，内容能使学生被吸引。比如：结合市场形式的视频宣传片，新产品新事件的动画广告，等等。要求教师对项目能讲能做，能讲透项目所需要的理论和技术，能具体地做出项目的每一个细节，能适当引导学生提高教师所做的深度和广度。把项目引进教学，对于教师是难于一般课堂按章讲授和批改作业式的教学的。这样的要求一定会使教师授课之余先去深入了解自己所教授的这门课程，将自己的这门钻研透彻，将精华的部分结合当今的时代，在课堂传授给学生，只有教师积极了，才能将这种主动性传递给学生，才能实现项目带动教学。

对实验的要求是，保障设备的平稳运行和软件环境的通畅。项目作业在设计和制作阶段大多是在计算机上进行的，对于学生的计算机，教师和实验师有责任保障软件环境的顺畅，使学生能埋头设计，心无旁顾，不被计算机等工具所约束。假如在设计过程中设备或软件出现故障，从小的方面來说，这是耗费了一个学生的心血，作品也不复存在，严重的去说挫败了学生的积极性。学生在项目式教学中，需要极高的个人独立性，作业之间差异性大，对计算机要求极大，对机器的软硬件和环境的运行稳定性要求高于非项目式教学。学生是在不同主题和内容的设计和制作中，这与非项目式教学中的作业因设备的故障而不复存在不同，学生不会接受因为设备故障而带来的损失。教师和实验师要尽最大程度避免学生的损失，时刻关注学生使用设备的情况，尽可能为学生提供完备的环境，保障训练项目进课堂教学的顺利进行。

五、结论

广告学专业学生能力的培养，实践性强于课堂教学。在实现人才培养目标，完成教学能力培养任务上，把成功的项目引入课堂是教学的因时制宜的有效方式。项目内容融汇了教学中的理论使用了学生所学技能，触动着学生主动学习的积极性，使学生在有的放矢中学习和提高。项目进教学，能够缩小企业和市场对就业学生在理论和技术方面的需求与学校所教授之间存在的差距，对于提高广告学生能力是个号方法，对就业也有很大的作用。在教学中引入项目也促进教师的提高，从而间接带动教学效果的提高。