核心素养与高校英语翻译人才培养

李志莹

摘    要： 核心素养是高校实现英语翻译人才培养的重点。深入了解核心素养培养方法，能够为英语翻译课堂营造良好的学习氛围，从教学实际出发培养学生的英语语言习惯及实践应用能力。结合核心素养培养观念进行英语翻译教学，对于提高教学质量，提高学生的英语翻译综合能力尤为重要。

关键词： 核心素养    高校英语翻译    培养方法

随着国际经济市场的快速发展，对于英语教育有更多的需求，英语核心素养受到教育行业的高度重视，基于核心素养培养高校英语翻译人才，满足当今社会对于英语翻译人才的需求。核心素养包括方方面面，其理论在实践中不断完善和改良，能够帮助高校实现教学目标，提高学生的英语翻译综合能力，创新课堂教学架构，激发学生对于英语翻译内容的学习兴趣。英语翻译核心素养的培养，不仅重视学生英语翻译基础知识的吸收，还强调学生的情感体验，对达到英语翻译教学目的尤为重要。

一、英语翻译核心素养概述

我国教育改革随着全球化进程发展进入一个新时代，为了稳固和提升我国在世界上的地位，必须重视培养更具综合能力的时代型人才，为社会科技、文化及经济做出贡献。就英语翻译专业教学而言，需要重视教学模式的改革和创新，在教学实践中结合以往经验及当代科技，探索新的教学模式，培养出更符合时代需求具备核心素养的英语翻译人才。高校为了达到英语翻译教学目的，必须重视学生核心素质的培养，只有提高学生的核心素养，才能促进英语翻译能力的发展。

核心素养是高校英语翻译教学的重点研究课题，核心素养是学生适应全球化发展，掌握基本知识技能、情感价值和综合素质。有更多的学者对核心素养进行深入研究，对各个学科进行核心素养构建，将其融入课程教学中，核心素养受到教育界的重视。核心素养在高校英语翻译教学中有非常重要的作用，培养学生独立解决问题的能力，综合发展学生的知识技能，体现个体发展与社会需求的关系。本文结合核心素养深入分析，促进英语翻译教学形式创新发展，对教材内容进行修订改良，提高学生的英语翻译水平。对于英语翻译学科而言，核心素养的培育目的不仅表现在基础知识的接受能力上，还包括思维能力、学习能力及文化品格等，引导学生树立正确的价值观，帮助学生体会语言国的文化内涵，有效提高学生的英语翻译能力和语言交际能力[1]。基于核心素养培养学生英语翻译能力，教师从英语教学基础任务着手，丰富教学形式，强化训练学生的听、说、读、写的综合能力，掌握实际交际技巧，提高英语翻译技能。因此，在目前的传统英语教学模式下，进行有效改革，探讨英语翻译核心素养培养有效对策尤为重要。

二、基于核心素养的高校英语翻译改革现状

（一）英语翻译教学改革现状

英语翻译教学随着新课改要求，以核心素养为培养目标，做出了教学改革，以促进教育事业整体发展。英语翻译教学改革现状首先体现在，课堂教学主体由教师转向学生，英语翻译课堂教学摆脱以往的灌输式教学模式，以学生为教学主体，发挥学生的主观能动性，提高学生的参与感，引导学生独立完成学习任务。目前英语翻译教学改革体现在教学手段从传统向现代化的转变，社会信息科技发展迅速推动了教育事业的发展，英语翻译教学过程中利用信息技术及多媒体工具，提高学生的学习积极性，教学内容的丰富性能够激发学生学习兴趣，达到课程教学目的。此外，英语翻译教学从以往单一基础知识的培养转向综合能力的培养，学生综合能力的培养是当今教育关注重点。在英语翻译教学中学生不仅能够掌握基本翻译知识，还能够将所学应用在实际生活中，进而提高学生英语翻译技能的灵活运用能力，正确理解和翻译在不同情境下的语言含义，提高英语交际能力。最后，英语翻译教学改革使得评价模式发生改变，从结果性评价转向过程性评价，这一转变对于教育事业而言具有更高的参考价值，引导英语翻译教学方式优化发展，对學生更综合方面的考查，不仅能够让学生强化弱项，还能够让教师看到教学过程中的不足，进一步调整教学内容，促进学生英语翻译综合能力的提高。

以上是对教学改革简单的分析，而由于教学条件及改革程度等存在差距，导致英语翻译课程教学水平参差不齐。高校面临改革教育的挑战，对于学生核心素养的培养存在一定的影响，需要进一步探讨解决问题。

（二）高校英语翻译改革中遇到的问题

新课改要求英语翻译教学以培养学生核心素养为基础，目前教学改革面临一些问题，阻碍核心素养的培养。首先，英语翻译教学观念冲突，不利于学生核心素养的培养，创新课堂教学理念顺应时代潮流，但与以往的教学理念相冲突。这种冲突的存在受历史观念的影响，教师难以快速适应新的教学模式，学生很难转变灌输性的教育方式，新旧不同教育理念的碰撞，导致学生容易失去方向。另外，高校英语翻译课程内容设置落后，缺乏与实际生活应用的有效联系，难以满足当代学生对于英语翻译学习的更高需求。教学内容与现实社会脱轨、陈旧，不能激发学生的学习兴趣，学习热情不高，不利于核心素养的培养[2]。而且当今英语翻译教材内容较难，学生很难理解，加大教材讲解难度，重复训练和记忆为学生增加学习负担，不能达到英语翻译教学目的。

除此之外，高校英语翻译教学方法单一，核心素养培养目标要求在英语翻译教学更具创新性，目前英语翻译教学目标模糊不清，难以实现有效的教学模式改革。英语翻译教学课堂系统性，缺乏创新和互动，使得教学过程枯燥无味，不能调动学生的学习积极性，盲目服从教学指导，缺乏学习的独立探索精神。有些教师在课堂中实施情境教学和交流互动，但只是照搬以往的教学形式，没有采用科学、创新的教学方法，这种形式化的教学方式显然难以真正达到教学目的，提高学生的知识技能及综合素质。因此，为了实现英语翻译教学核心素养的培养目标，必须进一步减少以上问题的发生，以学生为教育主体实施深化改革。

三、基于核心素养的高校英语翻译人才培养策略

（一）引领学生思维

教师作为知识、素养的引领者责任重大，建立优良的行为作风，帮助学生建立正确的思维观念，做好英语翻译核心素养的思想准备工作。有教育专家认为，人并非具备单一智能，而是具备多种智能，包括运动、逻辑、语言、交往智能等，它们相互之间是独立的。教师应该重视学生综合能力的开发，重视学生处理基础知识以外的情感、心理培养，提高学生学习兴趣，进而深入探讨英语翻译技能知识，促进英语翻译应用能力的提升[3]。教师可以在英语翻译课堂上出一些有水平的翻译题目，组织学生探讨和发言，调节课堂气氛，引导学生积极找寻翻译答案，增强学生的学习自信心。

（二）利用情感培养学生的核心素养

英语翻译教师应该更关注情感素材的使用，通过情感素材内容教学，提高学生的英语核心素养。情感素材能够使学生心理发生变化，提高学习兴趣，主动参与英语翻译学习探索，教师应当选择贴合当今时代的情感翻译素材，更多地结合生活实际，让学生在翻译学习过程中得到情感的升华。利用英语翻译情感多元化素材，特殊的语言表达方式会激发学生的学习热情，可以在课堂上结合多媒体播放英文情境类视频。学生可以通过视频纠正发音，感受当下环境英语语言的魅力，体会情感交流的语言含义，提高英语翻译能力。结合课程要求播放相关视频，让学生通过对课堂知识的理解加强记忆，在看完视频后发挥英文写作能力写一写观后感，有效促进核心素养的提升。

（三）用问题的方式培养核心素养

由于受到文化差异的影响，英语翻译学生在学习中遇到一些困难，翻译内容不够灵活，不利于学生核心素养的培养。教师应该详细讲解文化差异问题，培养学生的文化差异意识，引导学生积极主动地探索异国文化，有利于英语翻译的深入学习。在英语翻译课堂上，教师通过问题的提问，让学生展开学习和探索答案，鼓励学生积极参与问题解答，提高学生英语翻译学习的综合能力[4]。例如教师可以提出一些针对文化差异的问题，让学生主动搜索资料探索答案，让学生更深地了解文化内涵，有助于强化英语翻译学习效果，提高学生的核心素养。

（四）获取更多的学习交流机会

与外国人直接接触交流是提高英语能力非常有效的方式，教师为了提高学生的核心素养，应该尽己所能地帮助学生获得更多与外国人交流的机会，进而提升学生的英语翻译综合水平。有条件的可以组织外国友人座谈会，让学生具有接触外国人并与其交流的机会，加深学生对于语言应用的印象。教师可以在学生交流结束后给予相应的评价指导，有助于英语翻译能力的提高。此外，还可以进行情境设计模拟交际，在交流氛围下不断提高英语水平，学到更多的交流技巧，在不同情境下灵活翻译英语内容;组织学生进行情景演练，分组进行指导和评价，鼓励学生自主学习和探讨，让学生对英语翻译的学习具有足够的信心，进而提高学生的英语核心素养。

综上所述，新课改要求高校以核心素养为基础培养英语翻译人才，满足当今社会对于综合型英语翻译人才的需求。核心素养的培养要求英语翻译教师以学生为主体，通过有效的教学手段，提高学生的学习能力，制定有效的教育培养方法。突破以往的教育形式，讓学生首先对翻译题目进行翻译，并给予鼓励和正确引导，提高学生对英语翻译的学习兴趣，培养学生的核心素养，促进综合能力的提高。因此，核心素养已经成为英语翻译教学中的重点培养方向，促进高校教学质量的提高，帮助学生学习外国文化，体会英语翻译的内涵，为社会提供实际应用型英语翻译人才。

参考文献：

[1]韩淑华.英语学科核心素养培养研究述评[J].内江科技，2018，39（10）：96，134.

[2]任伟.浅谈英语教学中学生核心素养的培养[J].小学教学参考，2018（30）：40.

[3]王洪渊.基于核心素养的翻译人才培养路径[J].中国民航飞行学院学报，2018，29（05）：51-56.

[4]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理，2018（30）：102-104.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.

[6]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017（05）.

[7]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学，2017（02）.

[8]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016（03）.

基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目《基于核心素养的高校英语翻译人才培养研究》阶段性成果，2019-ZDJH-231。