校企合作实践教学中的 “微项目” 平台

李小娟

摘    要： 山东管理学院旅游管理专业微项目实践平台在建设过程中以真实性、内容综合性、基础与先进并重、开放服务性为指导原则，成立了管理部门，建立了相应的管理制度，保证了平台的正常运行。通过微项目平台的运行实践，增强校企合作效果，培养学生扎实的实践能力，提高人才培养质量。

关键词： 微项目    实践教学    校企合作    案例库

引言

校企合作育人理论是指导微项目运作的基本理论，在校企合作中，企业有时效性强但是技术含量不高的微小项目，高校学生能力不足以完成大型研究项目。为了满足企业和学校的实际需要，2016年我校建立了校企合作育人平台——山东管理学院旅游管理专业微项目实践平台，通过微项目实践，增强校企合作效果，培养学生扎实的实践能力。

一、校企合作微项目平台建设原则

目前微项目没有统一的定义，通常理解为微型化、简单化的小任务，但是大与小还没有界定标准，本课题中“微项目”可以这样描述：来自中小微企业生产管理过程中的小型技术需求，有明确的专业背景和应用目标，可用于培养大学生独立解决问题的实践动手能力。

1.真实性原则

一是企业真实性。一方面要求参加企业必须真实存在，是按照我国相关法律法规要求登记注册，并接受国家有关部门管理的合法合规的企业。另一方面企业正常经营运转，生产链、资金流、盈利能力等运行良好。二是任务真实性。是指将企业的生产、服务、管理等问题引入实践教学，这些问题必须是企业在当前实际生产经营过程中急需解决的，要求问题有时效性、真实性、可操作性。

2.内容综合性原则

一方面要满足学生学习和实践需要，让学生在老师的指导下独立解决企业发布的工作任务。另一方面要满足教师教学需要，将所教理论知识点与微项目任务相结合，理论与实践相辅相成，增强教学效果;第三方面要满足企业所需，为企业解决实际问题，又能节约企业成本。

3.基础与先进并重原则

平台建设首先要重视项目任务的基礎性，以学习实践专业基础知识为主，打下扎实牢固的基础，才能举一反三，形成创新能力;其次重视项目任务的先进性，当今社会飞速发展，现代化人才要掌握先进技术，尤其是当前最新技术发展情况，只有站在行业和时代前沿，才能适应社会发展。

4.开放服务性原则

平台建设要考虑运行后如何能更好地为大众使用。首先在服务对象上，要向学校全体师生、企业、社会开放，让更多人可以注册使用该平台;平台应该全天24小时开放，这样校外人员可以随时登录平台发布任务和查看项目任务进展情况，师生也可以根据自己的需要随时登录平台完成实训任务，不受时间限制提高平台服务效率。

二、微项目平台建设管理办法

1.成立管理部门

管理部门由学校、企业、行业专家共同组成，学校全面协调和统筹平台的建设与管理，企业代表是实践任务和费用的来源，行业专家作为非利益关系的第三方，协调项目的运行及鉴定。如我校平台管理部门组成包括：平台主任由专业所在学院院长担任，副主任由旅游管理专业主任、两名固定的企业代表及一名校外专业高级职称专家担任，另外两名专业教师负责平台运行日常工作，每个企业派一名员工负责协调日常管理工作。

2.建立管理制度

（1）微项目立项审核制度

学校根据专业教学内容、特点、水平等情况，事先制定微项目申报指南，企业在发布任务时要参考指南，提高任务的有效性。企业发布任务后，学校管理人员对企业和任务的合法合理性及可操作性进行审核，根据立项标准，筛选合法合理的、师生有能力有条件完成的项目。向企业发出立项通知书，并与企业负责人建立联系。

（2）协议约束制度

实行协议约束制度规范和保障平台运行。学校与企业签订双方权利义务的协议书，一方面规定企业的权利，如要求学校按时按质按量完成任务、完成标准、任务未完成或撤销条件、费用撤回条件和企业的义务，如提供的必要支持。另一方面规定学校的权利，如要求企业提供相关技术、经费支持等，以及学校的义务，如按照企业要求完成任务、保密等。通过签订协议，保障校企双方的利益，并作为法律依据。

（3）成果鉴定制度

我校平台成果鉴定方面取得了一定的经验，首先由校企双方和行业专家共同组成成果鉴定小组，按照三方商定的微项目成果鉴定标准，细化为具体指标，根据任务完成实际情况进行鉴定，三方对任务完成情况打分，三方鉴定平均分高于80分的，表明任务已经完成，若平均分数低于80分，则表明任务未完成，并以此鉴定结果作为拨付经费和双方互评的参考。

（4）资金托管制度

我校平台对经费管理比较规范，采用校方托管的方式。企业在平台发布任务的同时，列明配套经费的数额，并写入合作协议。企业将经费打入学校专属管理账户，由校方管理监督使用。学校先将50%的经费拨付微项目团队，作为项目启动资金，待项目成果鉴定为合格后，将余款拨付微项目团队，用作后期继续研究的经费。如果项目成果鉴定为不合格，由企业与微项目团队商议是否继续该项目，若继续，直至鉴定合格后将余款拨付微项目团队;若终止，则将余款返还企业，并将前期50%的经费中已使用部分账目明细和余额一起交给企业审查签字。

三、微项目平台建设及运行程序

1.微项目立项

企业在平台注册登记审核后，将需要解决的任务发给平台管理部门，主要包括项目内容、技术要求、时间进度、项目验收及项目的标的金额等相关信息。管理部门组织工作人员对企业提交的项目审核立项，主要从企业合法性、项目背景及内容、完成所需条件、技术要求、学生经济安全、优化人才培养质量等可行性方面进行核准，核准后向全校师生公布。

2.微项目任务匹配

平台工作小组以招标的方式发布“微项目”，包括微项目的招标单位、指导思想、申请资格、时间进度要求、技术要求、结项要求、经费资助等信息，并安排项目申报、实施、结项等时间、地点及联系人等工作。师生自组团队作为竞标方为企业提供微项目解决方案，在平台工作小组的组织下进行申报、竞标等任务匹配程序。我校平台的做法是组织评审专家小组，对申报团队及解决方案进行评审，得分最高的团队视为中标。

3.微项目实施

（1）项目引入

团队指导教师负责分解微项目任务，可设置若干子项目，每个子项目选题独立，内容简短，按照专业人才培养的计划和教学大纲，使每一个微项目都能对应课程的知识点，更有利于学习和掌握，也可以更好地与课程教学目标相结合。

（2）分析指导

带领学生一起分析完成微项目的思路和路径，一起商定微项目完成的时间计划、阶段性成果及负责人。指导教师挑选一个或几个知识点，向学生演示微项目的情景，讲解知识点并作实际操作演示，然后引导学生思考如何连贯引用到微项目中。引导学生探讨完成微项目的具体步骤和措施，必要时指导教师可以提供操作提示和操作步骤，并随时提供微项目任务所需素材资料。

（3）学生实施

学生独立操作，制订具体的项目实施方案并付诸行动。为了提高效率，可以结合第二步对微项目的分解和阶段性划分，让学生分小组，自愿选择或老师安排要完成的任务，并互相讨论完成所选任务。在操作过程中，学生参考观看教师发布学习资料，通过图文、视频教程学习。遇到困难时，教师可以辅助，提供建议供学生参考，协助学生解决难题。

（4）总结提升

教师在课堂上对微项目小组完成情况做集体分析和评价，并与企业实际做法做比较，借鉴企业经验分析、总结学生在微项目实施过程中出现的问题，让学生体会与企业要求的差距和技能缺失点。通过总结找到问题原因，对解决方案做进一步修改，完善解决路径及细节。

（5）内部自评

微项目的评价既要定量，又要定性评价，具体评价内容分为总结性的评价和过程性实践评价。一方面根据企业要求完成的任务，制定总结性评价标准，组织评价人员对小组完成情况打分，计算平均分作为总结性评价成绩。另一方面教师记录每个小组在项目解决过程中的合作、汇报及阶段性成果，并记录每位成员的表现，作为过程性评价成绩。最后总结性评价成绩（70%）与过程性评价成绩（30%）的加权平均分视为最终成绩，作为该项目的自评成绩。

4.微项目成果鉴定

根据企业和平台工作小组制订的微项目时间进度计划，团队按照要求以实际操作或文案的形式完成项目，并按期申请鉴定结项。结项工作由平台工作小组组织，按比例邀请本学校（40%）、企业（30%）、校外专家（30%）组成鉴定小组，对团队提交的结项成果进行鉴定。先由团队学生代表汇报项目完成情况、取得的主要成果及实践应用效果，专家组听取汇报和审阅材料后，对项目打分，并给出鉴定意见和建议。汇总专家鉴定情况，根据鉴定制度确定项目是否予以结项，并针对专家给出的改进建议督促团队进一步完善。

結语

以上是我校微项目教学平台的实践探索，但平台建设是一个长期的动态过程，结合专业教学要求，不断提高平台建设水平，更好地为教学和学习服务，既要调动老师的积极性，又要想办法调动学生的自主性，本着“教学做”一体化的理念，实现教师辅助、学生主体的任务驱动教学法。

参考文献：

[1]温泉，李怡然，周卉，王铁宝.对我国成人高等教育本位的新思考[J].河北工业大学学报（社会科学版），2017，9（04）：71-75.

[2]欧扬，张兄武，董兴法.基于“微项目”平台的校企合作创新创业人才培养新模式[J].山西教育（管理），2017（01）：24-26.

[3]龚静.高职计算机文化基础微项目教学的设计与实施[J].电脑知识与技术，2016，12（29）：134-135.

[4]叶继强.高等职业教育校企合作保障机制研究[J].教育与职业，2015（10）：30-32.

基金项目：山东管理学院校级教研课题“基于校企合作建设“微项目”平台的实践教学模式研究”JG2017-17阶段性研究成果。