让农民画进入小学美术课堂

王萍 吕红玲

摘    要： 随着素质教育的大力推广，为了均衡发展学生素质，近年来美术课越来越受到重视。小学美术课不断丰富教学内容，增加农民画等艺术作品，表现出对民间艺术的重视。农民画是我国深具群众基础的一种传统民间艺术，借鉴民间艺术资源，可以发展学生的创新思维，增强民族认同感。

关键词： 农民画    小学美术    传统文化

引言

小学是培养学生审美兴趣、发展学生美术欣赏能力的重要阶段。美术课是学生素质教育中的重要组成部分，能够提高学生的审美能力，要想学好美术课就要关注生活中的美术现象，培养美术涵养。教师在美术教育中需要将学生的生活和课程紧密相连，产生浓厚的兴趣，让美术在教育中充分发挥作用。将农民画引入小学美术教学中，不仅能丰富美术教学内容，还能促进学生对本土文化的认可，是传承民间艺术的一种表现。

一、农民画的概况

（一）农民画的起源。

农民画是通俗画的一种，同其他民间艺术一样，来源于我国普通民众的日常生活。多是农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画，风格奇特，手法夸张，是群众娱乐和寄托情感和理想的一种艺术形式，有东方毕加索之美誉。传统农民画多为吉祥图画，包含纸马、门画、神像，多出现在炕头、灶头、房屋山墙和檐角。现代农民画则是在纸面上绘制乡土气息浓郁的绘画作品。

（二）农民画的发展。

我国是一个传统农耕民族，古代劳动人民运用智慧和艺术天赋创造了具有多民族特色的绘画艺术形式，记录着劳动者日常生活、耕作生产、丰收景象、田园风光、节庆活动等场景，寄托了广大群众对美好生活的向往。中华人民共和国成立后，农民画的发展经历了三次高潮期，其中以20世纪80年代影响最大，先后在东三省、云贵地区、中原地区成立农民画创作小组，全国有四十三个城乡被命名为“中国现代民间绘画乡”，多地农民画被列入省、市级非物质文化遗产保护名录。

（三）农民画的特点。

农民画来源于民间，创作主题一般和创作者的日常生活紧密相連，具有浓郁的乡土气息。全景方式在构图上运用较多，讲究满铺效果，不讲究透视法，利用多种图案填充整个画面，在绘画空间上尽可能丰富内容，具有细密繁多的视觉效果。农民画色彩对比度运用强烈，经常采用红绿这样反差较大的色彩，高纯度色彩交错，斑驳有序，具有强烈的视觉冲击感。和西方传统绘画不同的是，农民画采用二维平面，不讲究理性科学方式，变形夸张，彰显淳朴之美。

二、农民画进入小学美术课堂的作用

（一）增强本民族认同感。

农民画是我国特有的绘画形式，吸取传统民间的多种元素，融合传统剪纸、对联、刺绣、雕刻、皮影、泥塑等多种传统艺术形式。大量优秀的农民画作品描绘了自然事物，附加了文字形式表现人民的联想和心理活动，表达出来的隐喻信息丰富，哲理深远。例如乌龟、仙鹤代表长寿、梅兰竹菊代表品质、蝙蝠代表福气。农民画通过中华传统文化信息传递着老百姓美好的内心世界和心灵寄托，是民俗文化的载体，通过学习农民画可以更多地了解中华民族的历史和发展，对学生增强对本民族文化的认同感有着重要作用。

（二）激发学生创新思维。

小学美术课增加农民画教育，让学生有更多机会了解民间艺术，感受民间艺术中蕴含的传统文化，深入体会本民族的情感。我国是一个多民族国家，对于我国多民族文化的了解才能更深入了解我国悠久的历史和民族经历。农民画可以通过画、拼、剪、贴等多种方式创作，不拘泥于材料和色彩运用，根据主观意识强调思维的发散性，鼓励学生发挥想象力，用天马行空的创作思维表达内心世界。不同于西方写实手法，不必遵守焦点透视法则，农民画更加强调作者的感性思维。农民画对于小学生而言，可以开发想象力，利用抽象概念传递具体物像的信息，培养学生的创新思维。

（三）有利于传承非遗文化。

目前市场经济迅速发展，但非遗艺术传承遇到阻碍，传统艺术人才有断层趋势，农民画作为非物质文化遗产面临诸多困境，创作人才的流失、新生力量的不足是当前有待解决的重要原因。小学课堂开展农民画教学，是对未来民间艺术的拯救，让小学生接触这种优秀的民间艺术，提高学生的绘画兴趣，发掘具有天赋的人才，在坚持不懈的教学和努力中为农民画培养后继生力军，补充民间艺术后备力量，对保护这项非物质文化遗产有着重要意义。

三、农民画对小学美术课的影响

（一）小学美术课的理念。

小学美术教学是一种基础美术教学，是学生素质教育的重要部分。美术课涉及理性、抽象、逻辑的思维方式，同样强调色彩、构图和情感的表达。教师通过美术教学让学生了解绘画艺术，随着小学生年龄的增长和美术认知的发展，会对生活中的线条、色彩逐渐形成意识，通过这种意识的积累，引导学生通过自己的画笔表达出情感和想象。这个时期的学生感性思维占据主导地位，对事物有笼统的概念，即使画出来的图案不符合逻辑也是正常现象，这是孩子自然的表达情感，老师需要做的是鼓励学生敢于动手，敢于下笔，发挥想象力绘画。

（二）农民画特点与小学生美术认知的联系。

农民画的特点是构图丰满，用色大胆，不拘泥于理性。这一点和小学生的个性有相似特征。在大人眼里小学生绘画貌似很幼稚，但是这是大人的局限性，孩子的作品更像毕加索的抽象画，只不过没有大师的思考。应该鼓励学生按照自己的思维方式绘画，培养孩子的独立个性，在精神愉快的状态下自由发挥想象。农民画和小学生的美术色彩明快，对比度强，不讲究客观事物的外形，在美术课堂中引入农民画，可以更贴近小学生的思维模式，开阔学生的艺术眼界，为学生将来打下良好的基础。

（三）农民画的特点与小学生个性发展的结合。

老师提出一个美术主题，不同学生对于这个主题的理解可能不同，画出来的作品也不尽相同。对于不同的学生，我们要差异化对待不同个性。引导学生将自己脑海中的图案画出来，鼓励学生独立完成作品。农民画的显著特点是色彩的运用和构图的丰富，老师可以将农民画的简图提供给学生，让学生自由发挥填充颜色，每一位学生给出的作品都不一样，色彩填充各有特色，老师再加以指导，慢慢培养学生对色彩的运用感觉。熟悉色彩之后，老师可以让学生临摹简单的农民画，目的不是让学生画得贴近原作品，而是通过练习掌握农民画的线条组成和绘画手法。

四、农民画引入小学美术课的策略

（一）创设生活情境，激发学生兴趣。

现在生活水平日益提高，小学生生活中和农民画中出现的场景相差甚远，这是教学中的局限性。老师应将学生生活中的点点滴滴和绘画场景联系起来，在教学中设定情景激发学生的学习兴趣。根据农民画中的内容，先从讲故事或做游戏的方式入手，在学生脑海里形成一种场景的印象，让学生感受到乐趣，继续深入讲解场景中相关的文化知识。农民画具有强烈的乡土气息和浓厚的风土人情，讲述学生不曾接触过的文化，让他们产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才利于学习农民画，更好地了解民间艺术，在不知不觉中获取美术知识，增强学生对农民画的求知欲。

（二）发掘学生好奇心，转变教学模式。

小学生处于对世界懵懂的年龄段，对于不了解、没见过的事物有强烈的好奇心和求知欲。比如农民画中经常表现的画面是农民喜庆丰收的场景，现代的小学生很少有务农的经历，老师先对学生提问：“大家有没有见过麦田是什么样的”“农民伯伯丰收麦子会怎么样庆祝呢”？类似这种问题先勾起学生的好奇心，再通过引导和联想，让学生联想图画中应有的元素。课堂中启发学生感受周围生活的美好事物，从中体验乐趣，帮助学生认识平面图形和色彩，运用多种材料和工具进行简单的绘画，充分调动学生的好奇心，提高教学效率。

（三）课内互动延展，利用多媒体教学。

小学生比较容易被情绪渲染，活跃的课堂氛围可以调动积极性。良好的学习氛围对学生提高学习效率有很大的作用。将学生分为几个小组，例如今天准备讲的是《年货》和《农家院》，分组讨论学生眼中的农家院是什么样子的，都有什么动物或者物品，想象快过年的时候需要置办什么年货。让学生插上想象的翅膀，展开主题讨论，然后引出教学内容。每一个主题内容里都有很多优秀作品，老师不应该只局限于书本，可以在一个主题内容下延展丰富更多的小课题，利用多媒體优势让学生欣赏到更多不同风格的作品。也可以预先布置作业，让学生课前通过网络寻找一些素材，上课时纷纷举例自己看到的农民画。

结语

农民画作为优秀的民间艺术，近年来越来越受到教育部门的重视。在美术课中开展农民画有利于开阔学生眼界，提高艺术修养，是对学生进行全面素质教育的重要手段，也是提高学生审美能力的有效途径。民间传统艺术有着深刻的内涵，为学生提供了更丰富的课程资源，也让学生深入了解本土文化，加深对中华民族的认同感，对于我国传承非物质文化遗产有着非同凡响的意义。

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