浅析如何提高语文课堂效率

2019-08-26 06:51王艺霖
神州·上旬刊 2019年8期
关键词:语文课堂知识点效率

王艺霖

作为一名新教师,在从教短短的两年里,有很多的不足和不知道如何处理的案例,对于这些不足我也做了深刻的反思,并查阅了许多资料,询问了很多前辈,得出了一点点经验,如今总结出来,仅供自己和后来者参考,望前辈们多多批评指正,谢谢!

在语文学习中,可以有很大的空间值得人思索,可以尽可能的让学生在语文的知识领域中遨游和探索,然而由于种种原因让学生的学习空间变得过度狭隘,这无疑与教师的课堂教学和课堂组织有很大的关系,教师的教学观念还没有彻底的改变过来,这可能是问题的症结所在。正像人常说的:“积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。”正是有了这种忧患,会让人思考如何将这种忧患化成机遇和动力,在教学中同样是如此。如何提高语文课堂教学效率,是每一位教师都应思考的问题,也是每一位新教师成长的必经之路。

一、当前语文课堂效率低下的原因

(一)过分强调教师的作用

在教学的过程中,有些教师还存在着过分强调灌输式教学,这样的教学就显得比较单一化和僵硬化。在现在的这种高考体制和巨大的升学压力下,教师希望把自己知道的所有知识都传授给学生,并让学生快速的掌握所有的知识点,以便应對那次决定学生命运的大考,这样学生在面对升学压力时,也能轻松和坦然一些。可是这样做了之后,发现教学效果并不好,学生的参与欲望并不高。新课改中也有要求,强调学生在教学中的主体地位,教师的主导地位,让学生主动参与到课堂中来是最好不过的了。如何让学生参与到教学中来,这又是一个值得每一位教师思考的问题。首先教师要冲破“满堂灌”的教学模式,这种教师模式显得有些陈旧过时。在这样的教学模式下,学生的效率低下,他们会觉得知识点太多,太杂,太散,并不容易形成一个系统,甚至有学生昏昏欲睡。这样不利于教学的开展,也使得语文课堂效率低下。例如我在讲授《劝学》一课,满堂课都是我再说,因为我觉得《劝学》中的知识点太多,在第一段中就可以梳理出将近30个知识点,由于新教师都会有上述那种心理,我就将这三十个知识点事无巨细的讲给学生听,可是后来我发现就算让他们复习,他们也掌握不了太多的知识点。他们的的确确复习过,但是并没有记牢,忘了。这样的教学确实是失败的。在讲授《师说》的时候,我决定更换一种教学模式,让学生找出具有一定意义的句子,并让他们说出是如何理解这句话的,再有让他们找出一句话的知识点,这样从文本意义出发,充分发挥学生的主观能动性,让他们积极思考,并参与到整堂课的教学活动中来,比单纯的“填鸭式”教学的效果强很多。还有《致橡树》一课,这一课我是这样处理的,直接将“象征”的定义交代给学生,并一节一节的分析这首诗。后来,前辈告诉我《致橡树》这一课可以多一些与学生的互动,先让学生说“自己所向往的爱情和自己崇尚的爱情观”,或者说说“当今社会上有哪些不正确的爱情观”等等,总之先让学生表达自己的看法,教师在这个过程中是主导作用,然后将学生的观点与诗中观点比较,这样组织课堂气氛会非常好,效率也能提高不少。

(二)学生的思想态度不端正

有些学生认为语文需要大量的积累,因此会产生惰性。的确,语文这门学科有自己的学科特点,它需要厚积薄发。现在的学生从小开始学习语文,基础比较深厚,到了中学阶段无需怎么努力语文成绩依旧很好;对于那些基础比较薄弱的学生惰性心理的影响,认为语文怎么学分数都没有非常明显的提高,所以干脆放弃。另外还有一部分学生认为老师上课讲的东西和考试中卷子呈现的内容没有太大的关联性,所以上课听不听讲都无所谓。这些都是我了解到的学生对于语文的思想态度。而存在这些思想的学生对语文的学习或多或少都存在偏差,归纳起来他们的心理可有两点:一是认为语文课堂无用,二是认为语文学习无用。可以说这两种观点都是错误的,而且这两种观点会严重影响到学生学习语文的积极性,从而导致语文课堂效率低下。

(三)教师教学模式复杂化

在课堂上教师最忌讳将教学内容复杂化,教学内容复杂化即是所讲内容超出本阶段学生理解的范围,或者是教师使用的教学语言比较绕,这样容易导致学生听不懂老师所讲的内容,长此以往学生会对语文课堂失去兴趣,逐渐地变得不爱学习语文,也使得语文课堂效率低下。在我的课堂上曾经出现过这样的情况,我在讲名词作状语的时候一共有五个表达意思,我全部交代给学生。可是他们并没有理解其中的意思,教学效果并不是很好。经过反思,我发现教学并不是所有的知识都适合传授给学生,不是我能理解的知识他们都能理解,知识可以多备一些,但是不一定要讲出来。这样既不利于学生的知识形成系统,也不利于学生对于语文学科的兴趣培养。

二、提高语文教学课堂效率不高的建议

(一)优化语文课堂教学模式

首先要提高学生对语文课堂的参与意愿,让学生主动地参与到语文课堂中来才是提高课堂效率最根本的方法。良好的课堂教学模式应是双向和互动式的,要打破教师一味地在讲台上讲授,要让学生思考,只有这样才能提升学生对课堂的兴趣。可以让学生独立思考的问题应尽量让学生独立思考,自己思考得出的知识能够记忆很久,尽管有些时候思考的结果差强人意,但思考的过程已经让他们学会了很多。

(二)建立新型师生关系,提升学生对语文学科的兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生追求真理的欲望。”可是要培养学生对一门学科的兴趣其实是很困难的一件事儿,因为兴趣不是一朝一夕培养出来的,需要长期的祭奠。而且影响兴趣产生的因素也有很多,分为外在因素和内在因素。内在因素就是学生本身对这一学科具有天然的兴趣,不需要刻意的培养;外在因素则需要学生和老师共同努力,最直接的办法就是学生与老师建立良好的师生关系,在相互尊重的基础上保持轻松愉快的朋友关系,他们的一些困惑可以和老师交流,这样他们才能够愿意学习这门学科,兴趣自然就培养出来了。

参考文献:

[1]沙依劳汗·阿不拉哈孜,提高小学语文课堂教学效果研究,中国会议,2017.05

[2]周照鹏,合理选择教学资源有效提升教学效果,中国教育学刊,2017.07

[3]邱儒宏,当前高中语文课堂教学效率的现状和策略,新课程,2015.03

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