论小学语文学习中学生预习的重要性

于彩凤

摘要：课前预习一直是语文教学中最为重要的部分之一，在小学语文教学中养成预习习惯，不仅可以帮助学生自主地对语文知识进行提前了解，而且可以培养学生良好的自主语文学习习惯。

关键词：小学语文教学;课前预习习惯;培养

引言：

培养小学生的语文课前预习能力根据新课标的要求，在小学语文课堂教学中，传统的教师全堂讲述与学生的被动接受已让位于教师的组织引导和学生的自主学习，因此，课前预习成为十分重要且不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的智力活动。

1.小学语文教学中课前预习的重要性

1.1语文学习更具针对性

对于小学教学来说，学生年龄较小，并没有形成相应的规矩，因此在小学教学中，要教导学生树立良好的辨别是非能力，形成规矩。在小学语文教学中，教师要把预习变成学生的习惯。如果学生没有进行良好的课前预习，会对接下来要学习的知识与内容毫不知情，很容易忽略—些重点知识，更别提对文章的思考。在这样的状况下，学生学习语文很难形成针对性，对教师的课堂教学效率会产生极大的影响。学生如果做好了预习工作，就可以做到心中有数，学习效率也会得到显著提高。

1.2学生自主能动性发挥

对于小学生来说，由于年龄较小，自觉性与自主性相对较低，他们不知道如何做好语文预习，如何开展自主性学习。因此，教师需要制订专业的预习方案，帮助学生的预习更加科学合理。同时，教師帮助学生的预习条理化，也可以促使学生的自主能动性发挥到最大。除此之外，在进行语文预习时，学生不再是被动陛接受，而是主动参与到语文学习中，课上可以解决预习中自己无法解决的问题，从而激发学生的探索欲望，提高教学效率。

1.3提高学生学习成绩

预习往往能使学生学习变得积极和主动。学生学习主动了，课前预习了，课堂上走在了前面，上课时信心满满，于是成绩就好了。学生成绩越好，学习就越主动，学习兴趣就越浓，成绩就更好。相反，学生不预习，在课堂上，某些内容一旦听不懂，一个地方被卡住，别的地方就错失良机，甚至无法再听下去了，这样，学生课后作业困难大、错误多、学习就被动、导致成绩不好。越是成绩不好的学生，就越没时间或不愿意预习，课堂上就越没劲，就越不想学习。所以，预习能使学习学生变得积极和主动，有利于增加学生的热情，最终达到提高学习成绩的效果。

2.小学语文教学中学生课前预习习惯的培养途径

2.1科学引导学生进行课前预习，提高学习兴趣

在小学语文教学过程中应引导学生正确认识课前预习的重要性，使得学生们对预习产生兴趣及积极性，教师在引导学生们进行课前预习的时候，可以结合小学生年龄及心理的特殊性，开展相应的预习游戏、预习比赛，将学生们分成小组，引导组员之间进行相应的比赛，激发学生们的预习兴趣，在课堂教学过程中检查学生们的预习情况并给予学生相应的鼓励、支持及表扬，肯定课前预习的做法，让学生们从中获得相应的信心及优越感，从而养成良好的预习习惯。最后，在一周或一个月后，将学生们每天的预习情况进行统计及整理，并针对学生们的进步及总体学习情况进行总结，将其反馈给学生，让学生意识到课前预习的重要性及意义，及时发现自身预习过程中的不足之处，纠正自己的预习方式及习惯。

2.2指导学生们正确的课前预习方式，提高预习的效率

对于小学语文教学来说，由于学生年龄及心理的特殊性，使得学生的自主学习能力较低，在预习方面，学生以为的预习就是简单默读一遍文章即可，缺乏科学有效的预习方式及步骤，因此，教师应在课前预习阶段给予学生相应的指导，让学生按照科学合理的程序完成前期的预习工作。如在进行《猫》一文的教学过程中，教师在课前预习阶段应引导学生标出自然段，在朗读文章的过程中将自己不认识的生字标记出来，并动手查阅字典进行注音，熟读课文后的词语，根据新的词语进行相应资料及字典的查询，理解词语的意义，并在理解意义的基础上进行笔画的训练，提高预习的有效性，为课堂教学打下坚实的基础，提高课堂教学质量。

2.3促使学生养成预习习惯

对于小学生来说，养成良好的预习习惯很困难，养成后就需要教师在平时的教学中多次反复帮助他们加强对习惯的熟悉度，形成较好的强化训练，最终使预习成为他们学习中的常态。现今的小学语文教学中，很多教师因为教学任务繁重忽略了对预习的检查，导致学生对此也并没有重视与关注，甚至有部分学生直接忽略掉这项作业。因此，教师不仅需要帮助学生找到预习方向，完成预习任务，更要对预习作业进行检查，确保学生完成。检查中，教师也要注意赏识教育，多鼓励学生，促进学生的预习积极性，使其习惯预习，并从多次预习作业上总结出自己的预习方法，为接下来的学习打下良好的基础。除此之外，教师可以让学生准备记录本，记录预习中发现的好词好句，为他们的作文积累素材。在教导预习中，对于部分学生认为预习太过烦琐的问题，教师要耐心辅导，促使他们融入到预习任务中，并很快发现预习可以帮助后期学习，形成更深层次的思考空间。同时，对于一些表现好的学生，教师要给予及时的表扬、鼓励，提高其积极性与主动性，进而在预习学习中感受到语文学习的乐趣。

2.4检查督导评价

小学生由于年纪太小，其自觉性、自控能力特别差，如果教师的检查跟不上、督导不及时、评价不到位，学生就会对预习流于形式，敷衍应付。因此教师要随时进行督导检查，检查中发现问题要按时督导其整改，同时也要及时给予每位学生恰当的评价，这里强调一点，教师对学生的评价，尤其是小学生，一要以鼓励表扬为主，这样可以激发学生的积极性，让学生爱上预习、自觉预习。

结束语：

总之，在小学语文学习中，预习是一种习惯，也是一个自学的过程，学生预习的好坏很大程度上决定着学生学习语文课文的效率。养成良好的预习习惯，对于提高小学生学习的积极性、主动性和提高语文课堂教学效率等方面有着极其重要的作用。

参考文献：

[1]田君如.注重课前预习提高语文学习能力[J].新课程（小学）.2019（01）

[2]杨朋.课前预习在小学语文教学中的作用分析[J].新校园（中旬）.2018（08）