分层异步教学在小学数学教育教学中的实践

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，教育教学除了传授学生基本的理论知识之外，还要注重学生的身心发展和个体差异。显然，传统“一刀切”的教育模式已经远远不能满足教学发展和学生的学习需求。文章以小学数学教学为例，阐述分层异步教学法的概念和意义，并探究分层异步教学法在小学数学教学中的实践策略。

关键词：分层异步教学法;小学数学;教育教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.023

数学是一门逻辑思维非常强的学科，小学是学生数学学习的启蒙阶段，也是学生思维能力锻炼、数学学习兴趣培养的重要阶段。在“人文教育”的教育理念下，分层异步教学法在小学数学教学中逐渐开始实施，并取得了不错的教学效果。

一、分层异步教学法概述和意义

分层异步教学法，顾名思义就是根据学生的学习能力、性格、成绩的不同采取不同层次的教学方式，因材施教，制订不同的教学目标，让学生能够在自己的能力范围内得到最大限度地提升。分层异步教学法的应用，改变了传统“一刀切”的教学模式，充分尊重学生之间的个体差异，按照不同的学习层次进行划分，让每个学生都能得到相应的锻炼与提升。不但发挥了学生在课堂上的主体地位，同时提高了小学数学教学的有效性。

二、分层异步教学法的实施策略

（一）合理划分层次小组

分层异步教学法的核心在于“因材施教”，根据学生的个体差异，进行不同程度的教学，所以学生层次的划分是分层异步教学法的重点。教师根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点、课堂活跃度等等，将学生分为三个不同的层次：A层是学习成绩不错、数学基础扎实、课堂活跃的学生;B层主要是学习成绩中等、课堂偶尔和教师互动、基础知识相对扎实的学生;C层是平时上课不认真、学习成绩落后、数学基础相对薄弱的学生。在此过程中，教师一定要明确，层次的划分并不是永久的，而是根据学生的学习情况和日常表现随时进行调整，以此激励学生学习的信心和动力。

（二）分层制订教学目标

由于小组之间的基础差异和知识接受能力差异，教师在日常教学中要根据教学内容，为不同小组的学生制订不同的学习目标，让学生能够在自己的能力范围内得到提升。例如，A组学生在课堂上就已经将教师所讲的知识掌握了，那么该层次学生的目标便是课后知识的拓展练习，培养学生的思维创新能力;B层学生往往需要经过课后的巩固才能将知识掌握，那么该层次学生的学习目标是务求课本知识的掌握和灵活运用;C层学生是教师需要重点关注的，他们大多数都不能在课上理解教师所讲知识，该层次学生的教学目标是以教材为基础，掌握教材内容，教师在帮助其巩固基础知识之外，帮助其及时追赶教学进度。

（三）分层次课堂教学

在分層异步教学法中，教师要根据学生之间的个体差异进行不同程度的教学，加强师生之间的互动，保证每个学生都能参与到学习中来，提高数学教学的有效性。例如，在学习“组合图形面积”的时候，教师可以为学生创设问题：“求学校操场的面积。”在此之前学生已经学习了三角形、平行四边形以及梯形面积的计算方法，在这个问题中，操场是个组合图形，教师可以首先邀请C组学生进行回答，引导他们利用所学知识求得操场面积。C组学生很容易将操场分为几个不同的图形，进行面积求解，以此激发C组学生的学习信心。接下来教师可以请B组和A组的学生思考，有没有其他的计算方法，以此培养学生的思维创造能力，提高数学教学的有效性。

（四）分层次课后练习

统一的课后练习，让学生之间的差异更加明显，严重打击了C层学生学习的自信心。在分层异步教学法的应用中，教师要根据学生的层次进行不同程度的课后练习，A层学生主要进行知识的拓展练习;B层学生可以进行适当的课后练习，巩固课上所学知识;C层学生主要进行课上知识的掌握，必要时教师可以进行二次讲解，务求这一层次学生理解和掌握教材知识。教师可以在学生的试卷练习中，根据不同层次的学生布置不同的练习内容，A层学生做试卷的拓展部分，锻炼学生的思维能力;B层学生主要是知识的延伸，灵活掌握课堂内容;C层学生进行基础的练习，务必对基础知识掌握牢固。学生通过不同程度的练习巩固课上所学知识，提升学习效率。

（五）分层次教学评价

传统的教学评价都是以学生的卷面分数为主，忽视了学生的全面发展，给B、C层学生造成很大的学习压力。分层异步教学法还体现在教学评价上，教师要从多方面考核学生成绩，对学生进行评价，包括学生的课堂活跃度、作业情况、小组合作情况等等，并设置“进步奖”颁发给表现好的学生，以此激励学生学习和进步。

总之，分层异步教学法秉承“人文教育”理念，将学生的认知特点和个体差异放入课堂的主体，大大提升了数学教学的有效性。因此，需要教师在日常的教学过程中，将分层异步教学法应用于教学目标的设置、课堂教学、课后练习、教学评价中，充分发挥分层异步教学法的优势，让每个层次的学生都能得到最大限度地提升。

参考文献：

[1]杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018（12）.

[2]黄志华.分层异步教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2016（3）.

[责任编辑  李爱莉]

作者简介：田春芳（1967.10— ），女，汉族，中小学一级，研究方向：小学数学教学。