语文核心素养培养

摘 要：中学语文要加强学生对经典文化、传统文学的学习与积淀，要加强核心素养的培养，许多学校很注重这方面，也采取了很多措施，但效果并不理想，有必要不断改进。据调查发现，各学校餐前诵读存在的问题主要表现在诵读内容单一，诵读形式单一，诵读组织不力，诵读量化不科学等。

关键词：核心素养;餐前诵读;调查

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.056

过去的中学语文教学更多地强调学科的基础性、技能性，未能很好地突出传统文化的地位，未能有效地加强学生的核心素养，这样不利于传统文化的继承与发扬，不利于古典文化在学生思想中的沉淀。

如今，国家把国学熏陶、经典教育提到了语文教育教学的重要层面，各学校应多渠道加强学生对经典文化的学习，餐前诵读经典正好为学生提供了这样一个难得的机会和平台，使学生能很好地学习经典，并与生活有机结合。学校既可起到德育的目的又能收到智育的效果。但“寄宿制中学餐前经典诵读”在国外还是空白，在国内也没有相关的研究资料，且效果并不理想。

一、诵读内容单一

有一些学校餐前经典诵读的范围仅限于课本古诗词，选材单一。因为学生在课堂上对这些古诗词已学得较熟，所以很多学生对诵读内容不感兴趣。有的教师还会说如果指定难一点儿的古诗词让学生诵读，那些学习吃力的学生可能会吃不消。其实，餐前诵读重在培养学生的兴趣，在兴趣的指引下，他们会认真诵读的。

还有的学校经典诵读只注重国内经典，忽视国外经典，这样也不利于学生兴趣的培养和对经典的积累。所以应该选取丰富多彩的经典供学生餐前诵读，为学生提供能激起其诵读兴趣和积极性的材料。有条件的学校可以把诵读内容编写成册，帮助学生多多积累经典。

二、诵读形式单一

许多学校餐前经典诵读只有一种声音，那就是放声背诵。实际上不必局限于一种诵读形式，对于一些韵律强劲、节奏明快的诗词可由教师教学生唱出来，例如《经典咏流传》中的诗词等，就可以让学生唱出来，不但能激发学生的兴趣，而且有利于学生对诗词情感的把握，可谓一举多得。还可以通过男女生接龙的形式诵读，培养学生的专注力，提高诵读效果。

三、诵读组织不力

有安排有组织事半功倍，有安排无组织事倍功半。因为是餐前，学校管理者认为无须专人管理学生，致使学生过于自由化。学生在餐前诵读时，常会出现诵读不专一的现象：有玩耍的，也有打闹的，有慢诵的，也有快诵的。如果不组织或组织不力，班级排队不齐，学生站位不准，所有学生像一盘散沙，经典诵读自然嘈杂不堪，更谈不上收效，这样的诵读有还不如没有。所以一定要科学和认真地组织餐前经典诵读。

一要明确诵读要求，从诵读前到诵读时，从诵读声音到诵读效果等都要提出明确的可量化的要求和标准，使学生诵读就有据可依，管理人员量化也有规可循，保证餐前诵读规范运行。二要规划路线，分级按班站定就餐排队等候的位置，从心理上让学生高度重视餐前经典诵读。三要指定领读负责人，每个班级确定一名经典诵读负责人，赋予其领读和管理之权，这样就可以有效避免诵读散乱低效。

四、诵读量化不科学

调查发现，许多学校诵读效果不佳的原因是过程量化出了问题。

一是量化时段不恰当。许多学校对学生经典诵读量化只限于集齐后，诵读前并不进行量化，这样等学生集齐、集顺再开始诵读，所剩时间就不多了，诵读效果自然大打折扣。所以经典诵读量化不但要量化诵读时，也要量化诵读前，要从学生出教学楼开始就进行量化。

二是量化项目设置不科学。许多学校量化项目设置只有诵读时长，诵读声音大小，诵读整齐度，参与度等，为了更科学地让学生参与经典诵读，诵读量化项目应增加诵读前队伍整齐度、诵读认真程度、诵读效果等。

三是量化过程不严肃。因学校安排和管理不科学，致使餐前经典诵读量化走过场，量化不严，所以学生诵读不认真，诵读效果自然很差。

四是量化结果处理不及时、不科学。许多学校对诵读量化成绩只公布在餐厅门口，这样虽能对学生起到一定的警示作用，但作用不大，有的学生对于通报结果只是看看而已，并未努力改正。所以量化结果要与班级周评比挂钩，要与学生评优联系，要奖惩并用。

总之，很多学校餐前经典诵读实效性并不强，大多流于形式。学校只有科学安排、认真组织、精细量化，才能使“餐前经典诵读”不但有形式，而且有内容（精选）;不但读得热烈，而且读有实效。达到使学生积累经典文化知識，提高语文核心素养;陶冶思想情操，修养生活性情的目的。

参考文献：

[1]李蕴哲.“经典诵读”研究刍议[J].语文学刊，2011（7）.

[2]刘旭.相传承国学经典 助推素质教育——区域性推进“经典诵读进校园”的实施现状与对策[J].泸州职业技术学院学报，2012（12）.

[3]林炎志.国学的当代价值与民族精神之塑造[J].科学社会主义，2007（3）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：委成（1977.7— ），男，汉族，甘肃民勤人，高级教师，研究方向：初中语文教育。