“技能竞赛”提高专业人才培养质量的策略

章益 李凌霄 杨晔

摘 要：在高素质技能专业人才的培养过程中，专业技能竞赛起着非常重要的作用。通过校赛、市赛、国赛，层层选拔，考察了学生专业学习成果，也间接地检验了教师的实践教学水平。文章以医学美容技术专业为例，对“技能竞赛”提高专业人才培养质量的策略进行了初步探索。

关键词：以赛促教;以赛促学;技能竞赛

从2008年教育部颁发了《教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知》，提出了全国举办技能比赛的总体方案，并对涉及的专业领域和项目做出了规定。随即制定技能比赛制度并建立了“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的技能比赛序列。各省市都纷纷制定适合本地的技能比赛制度，举办不同层次的技能比赛。

技能比赛倡导“以赛促学，以赛促练，以赛促教，以赛促改，以赛促建”，医学美容技术专业利用技能比赛的特点和优势，在2010-2018年通过“观赛-参赛-办赛”多年的实践探索，进行教学创新改革。开展以提升岗位胜任力为核心目的的具有强烈针对性和高度逼真性的专业知识理论教学、操作训练、实际能力演练考核，加强校企合作、职场化实习训中心建设，优化了人才培养模式，提高了学生人文及科学素养，突破了就业岗位限制，扩大了社会影响力，推动专业职业教育更好更快的发展。

一、专业存在的教学问题

（一）高职学生学习的积极性、主动性不高

专业学生学习兴趣不浓厚，没有竞争意识;倾向于简单的操作学习，逃避挑战高技能、新技能;创新意识差，学习总是以个人为中心，缺乏团队协作意识。

（二）专业与外界沟通少，并且相对闭塞

缺少对外交流的机会，与企业岗位需求难以做到无缝对接，因此培养学生技能目标不明确，技能培养实效性也相对匮乏，在学生走上就业岗位后就会发现无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。

（三）创新创业能力培养的不足

师生对就业的认知普遍是獲取现有的就业岗位，在教学中，忽视在实践能力培养上拓宽学生的就业途径或者创造新的就业岗位。

二、“技能竞赛”提高专业人才培养质量的策略

（一）通过观摩比赛，拓宽视野，激发学生学习兴趣

2009年专业开始组织观摩市级以上技能比赛，过程中开拓师生视野。学生在观赛中提高竞争意识、找到努力方向、增强主动学习的动力，提升综合素质;教师主动与行业高手交流，从中获取最新的信息，提升教师的职业教学能力。

（二）通过参加比赛，锻炼技能，提升岗位胜任能力

2010年至今，本专业平均每年组织学生参加校级比赛1次，市、省级比赛以上比赛1-2次，全国比赛1次。技能比赛是以社会人才需求为导向，以职业岗位对人员的综合素质要求为标准，技能比赛可作为把握市场需求的导向标，赛项的设计和技术规范要求，基本都是根据一线岗位的实际需要来确定的。通过参加比赛，开展针对性较强的实战培训项目提高学生技能，大大提升了岗位胜任能力。

（三）通过承办比赛，校企合作，深化与行业对接

目前我们承办校级比赛7次，区级比赛1次，全国比赛1次，协办市级以上比赛4次。90%以上的技能比赛是由行业、企业共同参与进行，比赛的考核内容和标准，是由行业专家、企业代表和专业教师共同参与制定，更加突出对专业核心能力要求。通过技能比赛，企业能够更深的了解职业教育，了解学生的真实水平，为学生有效就业提供了机会;学校能够展示学生的技能，反映学校的办学实力，感知行业、企业新的发展动态，并主动加强与企业的联系，校企双方在技能比赛的促动下，进一步深化合作。

（四）通过反思比赛，教学改革，优化人才培养模式

（1）以职业技能竞赛为动力，促进课程建设与改革。实施课赛融合的教学模式，对应市、省国家级比赛，选择与职业岗位真正相适合的竞赛项目，专业将技能大赛的内容具体细分为美容护肤技术、化妆造型技术、美容咨询技术、美甲技术、文饰技术等五个项目，然后把这些项目融入到课程教学中去，在这五个实训分项目课程中，分别进行竞赛，着力培养学生运用知识解决问题的能力，在教学过程中实现了“以赛促学、以赛促训、以赛促教”。

（2）以职业技能竞赛为纽带，加强竞赛组织团队建设。专业根据竞赛内容组建了由专业教室和外聘教师组成的5个竞赛项目的培训团队，秉承“培养精英 带动一般”的理念，除了在课程中融合技能比赛的内容，在课外、寒暑假实施强化培训。2017年化妆项目开设了由外聘教师和专业教室联合培训的“化妆特训班”，为竞赛取得良好成绩打下扎实基础，提高了专业整体技能水平。（见下图）

（3）以职业技能竞赛为契机，完善职场化实训基地建设。实训基地是参赛学生赛前训练的主要场地，基于竞赛的技术标准、环境要求对实训基地的设备和场地进行优化，让实训基地既能够满足日常实践教学又能够保障技能竞赛需求。

（4）以职业技能竞赛为载体，推动高职创新创业教育。创新创业实践教育可以借助职业技能竞赛作为载体，在竞赛中融入创业项目，融合高职平台和社会资源，将创业理论与实践更好地结合，我们将学生容易创业的项目以及可能产生新岗位的技术在校级竞赛中开展，并且每年根据经济常态及时调整和完善。

三、创新点

（一）技能竞赛=复合性教学

高职职业技能竞赛作为一项综合性的比赛，考核的内容不只是学生的基本的操作技能，还有他们的整体素质和能力。这些素质和能力是除了基本的专业知识和技能外的职业素养、创新意识等方面的能力。技能竞赛从另一种意义上来说，它是一项复合教学，通过技能竞赛制定的评判标准，学生在专业知识技能掌握和整体素质要求都有了明确的培养和考核方向。在整个技能竞赛训练和参赛过程中，学生不仅进一步提高了自身的专业知识、技术技能和职业素养，他们的团队合作能力、沟通协调能力、对待岗位的态度、创新精神等也都能得到加强。

（二）技能竞赛=教学相长

技能竞赛不但提高学生技能，教师通过竞赛平台的交流和学习，提取技能大赛的相关标准，对原有的教学实践项目进行改革，有效的促进教师教学方法的改进和教学质量的提高，实现教学相长。

四、推广与应用

（一）本校的推广应用

优化了人才培养模式，提高了学生人文及科学素养，突破了就业岗位限制，助力了毕业生在企业的快速发展，提升了本地区美容行业整体水平，受到社会和企业的高度认可，生源质量逐步提高，招生规模居全国领先。

（二）外校的推广应用

本专业杨加峰博士受邀在全国高职医学美容职业教育会议上进行了我校“以赛促教提高师生职业能力”的汇报演讲，专业教师章益被聘为中职国培项目讲师，为全国中职院校美容与形象设计教师培训《技能竞赛培训技巧》等课程，逐步在国内起到引领、示范作用，吸引了十几家国内同类专业来我校交流学习，确立了在各校同类专业的地位、扩大了我校在全国的影响。

（三）行业、企业的推广应用

本专业教师首次主持制定了全国性的技能比赛评分标准;制定了2016宁波市技能之星电视技能大赛（形象设计师）评分标准、技术文件、竞赛方案;制定2017宁波市技能之星电视技能大赛（美容师））评分标准、技术文件、竞赛方案;主持修订《形象设计》国家职业资格鉴定题库，引领美容行业科学发展。

作者简介：章益 （1981- ），女，浙江余姚人，讲师，硕士，研究方向：形象设计。