最高贵的美德是宽容

2019-08-27 01:30徐朝阳谢小燕
教师·上 2019年7期
关键词:宽容成长美德

徐朝阳 谢小燕

摘 要:对教育工作者尤其是班主任而言,最高贵的教育美德是宽容。我们大多数时候很忙、很累,不少学生也的确很顽劣,所以宽容学生尤其是那些所谓的“后进生”“问题学生”是很难。但这些学生在我们今天的社会和教育背景下,本来就已经不受重视,如果教师不能用宽容为他们创造一点成长的空间,许多学生的成长会更加举步维艰。帮助优秀的学生更优秀是一种成就,但帮助不优秀的学生变得优秀,是一种教育情怀。

关键词:班主任工作;美德;成长;宽容

中图分类号:G635.1 文献标识码:A 收稿日期:2019-05-06 文章编号:1674-120X(2019)19-0008-02

许多读者读托尔斯泰的《复活》,当读到玛丝洛娃最终原谅并且重新爱上聂赫留朵夫的情节时,是难以接受的。我们会觉得托尔斯泰所谓“博爱”与“救赎”的宗教哲学实在是太过于理想。这样的人居然能够得到原谅?

今天,针对这个问题,评论界可能还在争论不休,但换一个角度来思考,这种原谅未必一定正确,但或许是伟大的。雨果说:“最高贵的复仇之道是宽容。”对教育事业来说,最高贵的美德也是宽容。

一、班主任职业之“难”

如果说教师这种职业很难坚持,那班主任比普通教师更难坚持。班主任不仅要管学习、管卫生、管纪律,还要管学生的心理情绪、人际关系甚至是家庭矛盾。班主任不仅要上好课、批好作业,还要循循善诱开导学生的心理,慷慨激昂大灌鸡汤,霸气侧漏威慑全场。班主任不仅要精研专业,博通今古,还要十八般武艺样样俱全,甚至还要精通演技,唱念做打秒变“戏精影帝”……真可谓“文能提笔安天下,武能上马定乾坤”——这都不难,那就真的“世上无难事”了!

难就算了,但班主任工作不仅难,还很危险。2017年年底,在短短的24天之内接连发生两起教师被害案件,湖南省沅江市第三中学、辽宁省某中学的两位教师均被学生持刀杀害。如果再统计一下近十年的教师被害案件,恐怕会更加触目惊心——这足以证明班主任工作的高危性质。而且,除了死在学生的刀下,还有更多的教师死于自杀,2018年7月12日,河南洛阳市新安县第二高级中学女教师张会芳携女自杀,让人唏嘘。不管是在哪一种悲剧中,班主任都是悲剧故事的核心人物或者之一。这正是许多教师不愿意担任班主任的原因之一。

所以当教师难,当班主任尤其难。在当今形势下,要求我们都拿出仁慈的“宽容”对待学生尤其是那些成绩表现都让人头疼的“问题孩子”“后进生”,确实很难。但正是因为很难,所以才高贵。

 二、“锦上添花”和“雪中送炭”

有些教师会说:“在当今环境之下,我不殴打学生,也不责罚学生,这已经够宽容了。”似乎谈“宽容”者可以休矣!但这不是本文要谈的宽容。

首先我们来谈谈教师们职业选择中两种不同的心度:“锦上添花”和“雪中送炭”。

我们来做一个假设,假如一位教师不得不担任班主任,现在有三个班摆在他的面前,他会选择哪一个?A 重点班;B 普通班;C 特殊班(这里我们说的显然不是优秀的班,而是落后的班,也就是有的学校称之为“慢班”的那种)。如果要求他尊重自己内心真实的声音,不记名,无监督地自由选择,从我们的职场现状来看,他选A的概率是最大的,其次是选B。这种选择心理是我们大家都能理解的:选A,因为学生素质好,容易出成绩。且这是学校的重点招牌,教这种班本身就是一种对个人价值的肯定。也许他会选B,因为要求没那么高,压力没那么大,学生也不差。但如果他选C,大家肯定会觉得奇怪:这种班学生习惯不好,成绩又差,压力一点不比重点班小,往往徒劳无功,费力不讨好。如果没有特殊的原因,主动请缨来教这种班,到底图什么?但如果他选C,我们难道不应该心存感激吗?

我们可以从孔子和孟子的教育实践来看教师们选择C项的艰难和伟大之处。孟子说:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”(《孟子 尽心上》)我们从这里可以看出,孟子是一位真正以教育为乐的好老师,教育英才和家人平安、问心无愧并列成为孟子人生的三件乐事,足以见得孟子对教育的真爱。但仔细读这段话,我们却不禁感到担心,担心的是,孟子乐于教育的只是“天下英才”。但问题是,不可能人人都是英才,那些不是“英才”的“庸才”甚或是“蠢材”怎么办?谁来教?这就让人担心。在这一点上,孔子的境界要高很多,真正做到了“有教无类”。“自行束脩以上,吾未尝无诲焉”。(《论语·述而》)孔子所说的“束脩”的问题,现在国家已经基本解决。但上帝造人,资质有智愚等差;社会发展,素养有贤与不肖,国家都没有办法解决。我们的现实问题是,虽然大家都有书可读,但可读的“书”并不一样,教育资源并非是均衡平等的:智慧的、贤能的,進了名校,分到了重点班,有名师乐而教之;但那些愚钝的、不肖的,分到了普通的学校不好的班,怎么办?对愚钝的学生大家貌似是不太乐于教的,这就是问题。选C的老师乐于选C,这不是一种尤为高贵的情怀吗?

这就是“锦上添花”和“雪中送炭”的不同,锦上添花谁都会,雪中送炭难。在任何一件事上,锦上添花都是再容易不过了,对教育而言,尤其如此。好的学生本来就优秀,哪怕没有名师指点,他们也能发展得不错。当然,有优秀教师引领指点,他们会飞得更高、飞得更远,这一点固然不容置疑,但总体来说,好学生天资聪颖、习惯良好,往往只需轻轻点拨,便能达到极好的教育效果。这样的工作绝大部分具备专业素养的教师应该都能胜任,往往许多名师正是这样的好学生造就的,所谓“高徒出名师”。而雪中送炭就不一样了,教师带着一群不优秀甚至顽劣难驯的学生,如果不是怀着爱与善,甚至是大爱大善,是很难做好这份工作的。

而且我们必须看到的是,锦上可以不必添花,它本身就很光彩夺目,但雪中如果不送炭,则可能会带来伤害。在现实情况下,教师们的目光常常是聚焦在那些优秀学生身上,班主任尤其是把他们捧在手心,因为这就是我们的成绩。至于那些落后的学生,他们只求不给自己添麻烦!常常听到有班主任老师抱怨说自己把时间都浪费在那少数几个“后进生”身上了。其实这样的抱怨里面有两个问题:首先,花时间在落后学生身上是自然之理,只有那些缺点很多、什么也不能做好的学生,才更加需要我们花时间帮助他、督促他、改变他!教师这个职业之所以伟大,原因就在这里!其次,“浪费”这个词很危险,说明我们的班主任潜意识里已经完全放弃了这些学生,这难道不是一种毁灭性的打击?雪中送炭确实很难,因为难,所以罕见,因为罕见,所以弥足珍贵。

三、最高贵的美德是宽容

那么,接下来的问题就是:弥足珍贵的“雪中送炭”,我们最应该“送”些什么?是怜悯、同情?还是物质上的资助、精神上的鼓励?我认为,这些都不如来自教师的宽容。因为这些不一样的学生,最需要的莫过于“宽容”。

这些学生不够优秀,他们有很多缺点:学习不好、习惯很差、情商不高等都是普通症状;不交作业、讲话睡觉、迟到旷课等都是小毛病;性格孤僻、行为乖张才让人头疼……这些都是问题。有问题才需要宽容。而且我们必须认识到,人是千差万别的,有的学生天生优秀、自带光环,到哪里都是一路绿灯;而有的学生则不然,他们或者天生平庸,尽管万般努力却仍然是错误不断,缺点一大堆;或者特立独行,与现实世界格格不入,到哪里都常常伤痕累累。这样的学生,上帝没有垂青他,必须有另外的人给予他补偿,而这“另外的人”,除了父母之外,不就只剩下教师了吗?此时,如果我们的宽容缺席,他们的未来如何可期?

而且我们还必须注意到,许多学生的“顽劣”“各种问题”“不够优秀”,并非生来如此,而是一系列的原因造成的。而这些原因当中,家庭自然是罪魁祸首,但学校教育或许也难辞其咎。比如说,在现在功利的教育环境中,分数几乎是评价学生唯一的标准,这一个标准区分了优秀和不优秀。而人,尤其是学生,生来就是需要得到肯定和认同的。一旦一个学生被判定为不优秀,贴上了后进的标签,这几乎对他是一种毁灭性的打击。成绩不好,教师冷落,家长愤怒,在同学中间也没有存在感……那么这个学生将如何生存?内向孤僻几乎是必然的了,而看小说、上网、谈恋爱、拉帮结派无疑是他们逃离现实获得拯救的仅有的办法了!当然,这些办法都不是好办法,但这是他们为继续生活下去,不得已作出的选择。人总要找一个理由,找一个出口,找一种方式证明自己存在的意义。如果选择不再活下去,那更是让人扼腕的悲剧。面对这样的结局,家长难辞其咎,但具有一丝功利主义色彩的教育,难道没有一点责任吗?这个时候,来自班主任的宽容,恐怕就是唯一的救赎之道了。

我们还必须明白,宽容相比于惩罚,能带来更大的力量。惩罚只会带来害怕,害怕只会让我们不敢去做某件事情,等到某一天我们不在乎这种惩罚,这种害怕就会随之消失。而在学生成长的过程中,无论是班主任还是父母亲,所有惩罚的手段都会被逐渐看穿而最终失去效力。而宽容则不一样,宽容往往引起惭愧,而惭愧则是一种向善的动力。我们犯了一次错误,不再去重蹈覆辙,是因为我们不好意思;我们辨明是非,甄别善恶,是因为曾经做过一些错事和坏事让我们愧疚在心;我们努力学习和工作,是因为怕让我们爱的人失望……在所有让我们变好的原因中,惭愧的力量无疑是最为持久深远的。

时代发展,今天再也不是蒙昧无知、个性泯灭的旧时代,而是个性张扬、多元共存的新时代。我们唯一能做的就是包容理解,引领前行。

在成绩之外,我们所有的学生都应该找到自己的价值所在,都应该心有所乐,情有所钟,都应该自由成长,自由地追逐梦想!

如果一个学生语文不好,我们也最好选择原谅他,也许他会成为韩寒;如果有一个学生数学特别差,那我们最好选择原谅他,因为他可能是钱钟书;如果有一个学生资质平庸,我们也选择宽容他,给他一个空间,因为也许他会成为达尔文、牛顿或者托尔斯泰。

“寬容”作为一种教育的美德,高贵之处就在于此!

参考文献:

[1]郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京:中国轻工业出版社,2011.

[2]王亚萍,韩爱连. 阳春布德泽 万物生光辉——谈班级管理方法[J].中国教育技术装备,2010(22):167.

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