高校师生关系构建策略探析

摘  要：高校师生关系有别于低学年阶段师生关系。高校师生之间的课间和课后互动都比较少，影响到师生关系发展。高校师生之间应通过面对面地多开展活动，利用现代化交流工具，建立真诚互爱的情感，围绕着立德树人这一共同目标而奋斗，并注重培养好学生的沟通技能，从而建立起良好的师生关系。

关键词：高校  师生关系  评价  构建

中图分类号：G645         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）08-0035-01

1   高校师生关系的涵义

高校师生关系是指高校教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

2   高校师生关系存在的主要问题——交流次数少

据相关资料显示，教师进行理论课教学主要以讲授为主，师生对话机会少。教师课后就离开了学生，学生也很少主动跟教师沟通联系。

学生只有主动地对学习材料进行认知加工，才是真正的学习。高校学生的心理和思维认知发展已趋成熟，同时经过多年的学习已经具备了系统的基础知识，所以应给予学生更多自主学习和实践动手的时间。但自主学习与教师的指导作用是密切联系的。自主学习不是让教师对学生放任不管，而是首先需要对每个学生的性格、才能、思想等有所了解，然后据此为学生的学习制定一套方案，有针对性地促进学生的发展。

所以，师生关系中的一环——师生交流尤为重要。没有或者很少有这个环节，教师就会对自己的学生不了解，就无法帮助学生做出有利的学习规划;学生只有在摸索中凭借自身的天赋和经验去尝试错误地学习，这样也可能成功，但会花费更多的时间和精力。这样没有充分发挥出教师的作用，也不利于学生整体有效地发展。

3   原因分析

表層原因：学生数量多，教学时间有限，无法实现一一交流;教师工作量大，完成教学后还要搞科研，忙业务，没时间与学生交流等等。

深层次原因：师生没有围绕共同的教育目标而凝聚起来。师生本应以学生的全面发展为共同目标，但高校对师生的评价体系不完善。从教师角度而言，教师只需要完成教学任务即可，教得好与差没有作为考核教师的依据，在对教学好坏没有奖惩措施的情况下，教师就会把精力和时间用于自身发展。当然，教师自身发展没有问题，但需要建立在学生发展的基础上，作为教师，培养人才是职责所在。

对学生的评价普遍以期末考试成绩为依据，学习过程评定少有。这是基于人们认为大学生已经成年，可以自主学习了，学习过程不需要进行监督和评定。学生只要按部就班学习，期末考试及格，最终就能拿到毕业证书和学位证书。一次性考试不能完全衡量学生的学习程度，且较容易让学生有投机心理。

中国历来提倡尊师重道，教师的地位一直比学生高，话语权比学生大，师生没有做到真正的对话平等。

4   高校师生关系的构建

4.1 师生之间应建立真诚、互爱的情感

古代教育家昆提连认为，一位善于教学的教师……就是先弄清楚孩子的能力和性格。而他对学生的忠告是：他们必须爱他们的老师不亚于读书。他们应把教师们视为自己的父母，不是真正的生身父母，而是心智上的父母，师生之间有了这样的感情，其对学习帮助之大，是无法丈量的。[1]夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之间没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”[2]心理学家罗杰斯认为，教师对学生应具备真诚一致、无条件积极关注和同理心。为学生设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。[3]

所以，师生之间在共同努力追求真理的过程中要建立互爱和真诚的情感，并要换位思考，有所付出。

民国时期各大学为增强大学师生合作，密切师生关系以及方便学生及时质疑课堂所学，专门于大学教师课余时间安排课外指导，如南开大学制定了大学教师接见学生的时间、地点。开茶话会、邀请学生进入学术沙龙;举办联欢会、运动会等共乐途径;开展旅游、野餐等活动，拉近了师生之间的距离。同时，“设导师（特别研究员和讲师）在学校宿舍或讨论会上辅导学生、鼓励学生学习、还兼对学生的道德行为和一般生活提供指导”，“新生一入学，学院便为他们选派一位导师，每位导师所带学生为3-10人;学生每周见导师一次，听取导师关于读书、听课的意见，或导师与其争辩时诱导其思考，挖掘潜能。”[4]

现代生活凭借科技突破了时空领域，能让人们随时随地进行聊天交流，比如QQ、微信、短信、手机等工具，如果再结合一些传统的面对面的交流方式，师生之间一定能够建立起融洽的情感。

4.2 高校师生之间要围绕共同目标而奋斗

师生之间的共同目标就是立德树人。学生要德智体美劳全面发展，教师在教育过程中要提高自我素质，发挥自身的作用，促进学生发展的同时也不断发展自我。师生要认识到这个共同的目标，并围绕这个共同目标共同奋斗，不能偏离方向。

改革高校师生的评价制度。将教师对学生的指导和培养的质量纳入考核体系，并作为职称评定和年终绩效分配的重要指标。对学生的评价要有过程评定，并包括德智体美劳全方面。这样才能促使师生始终围绕立德树人而进行活动。

4.3 要注重培养学生良好的沟通技能

社会各界要注重教育的延续性，每个阶段都要注重培养好学生的沟通技能。教师要鼓励学生勇于表达自己的观点，即使不正确，也应为学生营造一个安全的环境，引导其观点正确发展，形成学生自己的思维。如此，师生不仅地位平等，对话也做到了平等，师生才能进行真正意义上的交流，形成良好的关系。

参考文献：

[1] 曹晚红.教育的艺术[M].中国友谊出版公司，12-13.

[2] 王镔.走近名著[M].济南出版社，2006.2：1-6.

[3] 陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2011.188.

[4] 李艳莉.民国时期大学师生课余交往生活研究[J].山东高等教育.2016（2）.

作者简介：屈驱（1981-），男，汉族，四川南充人，学历：硕士，职称：副研究员，从事教育学原理研究。