基于OBE理念应用型本科人才发展的探索

王一晴 王珊珊

摘  要：培养应用型本科人才，要从OBE 理念的四個实现步骤入手，贯彻“反向设计”，建立培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的逻辑关系，将OBE 理念的核心要素有机融合到本科人才培养方案及教学大纲的制定中，让本科学生在知识、能力和素养三个维度实现更好的学习成果，从而落实高素质应用型人才的培养目标，推动地方高校应用型本科人才培养质量的整体提升。

关键词：OBE  应用型  本科人才  培养方法  探索

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）08-0043-01

1   OBE理念

1.1 OBE理念的内涵

OBE理念是基于产出导向的教育理念（Outcome-based Education 简称），从上世纪 80 年代推广以来，OBE 理念在西方成为教育界的流行术语和教育改革的主流思想，2016年 6 月我国成为《华盛顿协议》正式成员，该成员国（或地区）大多数_采取 OBE 理念的认证标准，将此理念贯穿于工程教育认证标全过程，有效促进专业达到可持续改进。

1.2 OBE理念的核心要素

OBE理念最核心要素体现在以下三个方面：

1.2.1学生中心

即教学资源配置应该以保证学生学习目标的达成为准则;教学设计应该围绕学生的发展来确定，以学生在知识、力素质方面达到标准为准则;评价与质量保障应该以学生的学习成果为准则。

1.2.2 产出导向

即专业培养体系设计流程是基于目标导向而形成，毕业要求基于培养目标而确定，再由毕业要求设计课程体系，由课程体系提出教学要求，由教学要求决定教学内容，由此形成教学评价。

1.2.3 可持续改进

OBE理念要求对培养目标、毕业要求和教学环节都要进行评价;要建立综合评价的机制和运行周期;参与评价的应该包含每一个教学参与者。

1.3 OBE理念的实现步骤

OBE理念是以学习产出为中心来组织、实施和评价教育的培养模式，它主要通过以下四个步骤得以实现：

1.3.1定义学习产出

定义学习成果要充分考虑到每一个教育参与者的要求与期望，包括政府、学校、用人单位、学校教师、家长等。

1.3.2实现学习产出

学长产出的实现是通过课程教学来实现。所有教学计划和课程内容都要遵循反向设计原则，并都指向学生实现预期学习产出，不再是灌输式教育。

1.3.3评估学习产出

从本质讲，OBE 教育模式就是围绕定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出这条主线展开的。实现教育模式闭环的关键环节是评估学习产出。

1.3.4使用学习产出

使用学习产出就是评估学习产出得出的结果，通过分析，围绕学习产出目标，找出教学过程中存在的问题。

2   构建OBE理念的应用型人才培养方案

2.1 贯彻“反向设计”

以最终学习成果为起点，对培养目标、毕业要求和课程体系进“反向设计”，所有教学指向学生的最终学习成果，从学生期望达成的最终学习成果。

2.2 明确对应关系

培养目标与毕业要求的关系。培养目标是对毕业生在毕业五年左右能够达到职业和专业成就的总体描述，是构建专业知识结构、制定毕业要求、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。

2.3 抓住“两个关键步骤”

2.3.1 广泛性，全面开展需求调查

宏观层面上，考量国家、社会经济发展及教育发展需求等;中观层面上，从国内外同专业发展状学校定位及发展目标等考虑。

2.3.2 前瞻性，明确人才培养目标

培养目标的制定：毕业生职业能力的描述;毕业生职业成就的预期。

2.4 综合改革，提升本科应用型人才培养质量

综合改革，提升本科应用型人才培养质量，落实高素质应用型人才的培养目标，突出以学生为主体，使本科人才培养培养方案及教学大纲的制定和OBE理念的实现有机融合。

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作者简介：王一晴（1998-），女，辽宁沈阳人，汉族，学历本科，沈阳工学院生物工程专业。

通讯作者：王珊珊（1984-），女，辽宁抚顺人，汉族，讲师，硕士研究生。研究方向：生化与微生物。