小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究

胡伟伟

摘  要：小学数学是学生一生理科知识学习的基石，也是学生逻辑能力、理科学习能力培养的入门，当今社会的高速发展，也使得各种竞争更加激烈，对学生能力的培养也显得有为重要，而学生在课堂主动提问是培养各种能力非常好的的方法。本文就小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略作了研究。

关键词：小学数学  培养  提升

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0153-01

随着科技发展，社会进步，人们对于孩子教育问题也愈加重视，对孩子的学习能力的培养从很早就开始，也是由于这一的原因，现在学生对知识的吸收学习速度越来越快，而传统的许多教育方法已经不能满足学生对知识的吸收速度，特别是在课堂中教师的单项提问，为改变这一情况，对课堂教学中学生课堂提问有效性的提升就显得尤为重要。

1   小学数学课堂教学中学生课堂提问的意义

小学数学课堂教学中学生课堂提问的意义可分为以下五点：（1）学生在小学数学课堂中的提问必然是其感兴趣的问题，由学生来提出问题，老师解答既达到解惑的效果，又不会让学生因为千篇一律的提问而感到厌烦，从而失去对小学数学课程的兴趣;（2）在小学数学课堂中，由学生自己提出问题，可以让学生从自己实际出发，根据自己的水平层次、个性要求、求知欲望来提问，克服在小学数学课堂中优生活跃，差生懈怠的缺点;（3）学生在课堂中主动提问，可以激发学生兴趣，提高学生主动性，鼓励学生主动学习吸收知识，主动去思考，创设一种精神饱满、情绪活跃的课堂环境，并且以一种学生主动参与的方式完成教学任务，使学生影响更加深刻;（4）学生主动提出问题，可以由教师把握时机，唤起注意力，达到课堂上老师与学生双向交流的目的;（5）课堂中由学生主动提出问题可以培养学生语言组织能力、逻辑思维能力、质疑能力等等。

2   小学数学课堂教学中学生课堂提问现状

小学数学课堂教学中学生课堂提问的益处非常多，可是就目前而言，学生在课堂中问题意识并不强，会主动提出问题的学生还是只有少数，归根究底是一下三个原因：

2.1 不敢提问

在传统观念中教师都是以严师的形象出现，固然严厉的形象可以更好的约束学生，但是面对老师严肃的面孔学生的疑问自然也不敢表达，另外，学生在课堂上提出的问题都是临时起意的，超出了教师预设的教学程序安排，教师在听到问题时都是始料未及的，会产生本能的排斥给学生一种不能提问的感觉，天长日久自然养成了学生不敢提问的想法。

2.2 不想提问

学生受到传统老师与学生的角色定位限制，认为提问就只是老师的事情，长期被动的学习，被动回答老师的问题，从而养成固定心态，对老师的教学养成依赖心理，从而不想主动提问。

2.3 不会提问

学生除了在做习题时遇到不能解决的问题外，在其余的学习时间中几乎不会主动发现问题，会出现这样的问题主要还是学生能力不够，学习知识片面，也有一些学生即使发现了问题也不知该如何准确的表达。

3   当今小学数学课堂教学中学生课堂提问出现问题的解决方法

3.1 让学生敢提问

教师严师的形象固然重要，可是风趣幽默、亲切友好的老师同样可以很好地约束学生，而和谐民主，亦师亦友的师生关系反而更有利于教师去了解学生的内心，从而从各发面引导学生发展。另外，营造开放的课堂学习氛围也很重要。老师在课前备课是一项传统，对于课堂上老师需要讲解的知识进行一个梳理，避免在课堂中漏掉重要的部分，可是当今教育模式的改革使得老师照本宣科的教育方法已经不能满足学生学习知识的速度了，备课梳理知识固然还是要做，但是对于学习的进程不应该要求太过死板，适当的营造开放的学习氛围反而会让学生在轻松的状态下学习到知识，也更有利于学生对知识的吸收。

3.2 让学生想提问

组织学生合作小组学习，让学生在小组学习中可以发表自己的观点，也可以听取到别人的观点，既能从别人的认可中获得成就感，也能在别人表述观点时主动去思考，获得新的灵感，提升学生对于提问的兴趣。

3.3 让学生会提问

教师可以通过指导学生在预习是梳理学到的知识，对于重点难点着重注意，对于不明白的问题提出疑问。另外，小组合作学习，对于学生提出的问题先在小组中反复提炼，反复推敲后再提出，既可以培养学生的语言表达能力，又会让学生担心自己的问题没有深度被同学嘲笑而不敢提问。

4   小学数学课堂中引导学生提问的策略

营造良好的学习氛围，树立学生主动提问的观念，培养学生质疑的习惯。要树立学生主动提问的观念，就要转变固有的老师问学生答的固有思想，让老师、学生都明确，提问不仅是老师的义务，也是学生的权利这一点，让学生在课堂上大胆的质疑，独立研究，积极探索，自觉养成提出问题的好习惯。而教师态度自然，引导学生提出问题、耐心解答，能够给予学生足够的心理安全感，为学生敢于质疑打下坚定的基础，同时，当学生有不同意见是，教师应该慢慢引导学生讨论，思考，让学生多表达自己的想法，减轻学生心理压力。

构建巧妙学习环节，让学生进行小组讨论学习，从而对问题反复推敲，同时拓宽质疑范围，即使学生因为语言组织能力不能很好的表达出来，但是在小组共同讨论时大家一起提出方案想法，慢慢组成一个完整清晰的问题，学生在讨论过程中也可以学习到更多知识。

老师在教学过程中适当的漏下一些知识，让学生自主思考，慢慢挖掘，提出问题后，老师再解答学生的疑惑，既可以加深学生对知识的印象，又可以培养学生自主思考的能力，以及逻辑推理能力，一举三得。

5   結语

小学教育是对学生各项能力培养打下坚固基础的时候，小学数学虽然简单，但是确实对学生逻辑能力，自主思考能力培养最好的课程，小学数学课堂中学生主动提问也是对学生各方面能力培养最好的方法。

参考文献：

[1] 王福涛.小学数学课堂提问策略的研究[J].考试周刊，2018（13）：81.

[2] 林锦霞，黄建伟.面向学生发问能力培养的小学数学提问策略研究[J].中小学教学研究，2016（10）：46.

[3] 刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.