重视训练策略，提高复习实效

陆晓兰

摘  要：对于小学毕业班而言，数学知识的巩固是较为重要的内容，无论是学生还是教师，都应当加强对这一环节的重视。为了确保学生能够以良好的姿态面对初中教育，教师应当在小学的最后一年中，加强对学生数学知识的查缺补漏，只有这样才能保证学生的数学水平。

关键词：训练  策略  小学毕业班  数学  复习

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0159-01

数学教师在开展小学毕业班的复习工作时，应当以新课程标准作为出发点，帮助学生回顾以往学过的知识点，并对其中的难点进行再巩固，从而保证学生能够全面掌握小学阶段应当掌握的知识，为他们的初中学习打下良好的基础。同时，这样的教学方式还能够帮助学生构建数学知识体系，让学生实现从形象思维到抽象思维的转化。教师应当通过多种途径实现对毕业班学生的有效复习，从而让他们更好地实现数学成绩的提升。

1   挖掘教材内容，构建知识体系

在小学毕业班数学复习中，知识体系的构建是较为重要的内容，若是学生能够具有良好的知识体系，那么他们的数学思维也会得到一定的激发，从而以更加独到的眼光看待数学问题，并且实现数学问题的解决。为了实现这一目的，教师应当深度挖掘数学教材，明确教材的构成，然后以系统性和全面性的目光去看待教材，只有这样才能实现更加高效的数学复习。由于小学毕业班的学生已经具备了较为基础的数学能力，所以，教师开展教学工作也更为便利，教师只需要将各个分散的教学内容串联在一起，形成知识体系，进行总结与归纳，就能够帮助学生实现数学知识点的再巩固，从而促进自身知识水平的提升。当完成以上步骤后，教师就应当结合复习内容，然后为学生布置相应的习题，从而全面巩固学生对于教学知识点的认知。针对教材中的重难点，教师还应当将其作为重要内容，单独罗列出来，然后为学生加以复述，这样做能够全面照顾到学生的实际需求，促进学生的数学复习。例如，教师在带领学生复习正比例与反比例的相关知识时，应当带领学生对它们的概念进行了解，然后再进行横向的梳理与分析，具体来讲即从“比的含义”到“比的性质”，再到“比与分数之间的关系”，最后再为学生布置相关的习题，让们进行解答，这样的教学方式能够有效实现知识体系的构建，学生在庞大的知识体系之中进行遨游，能够让他们对教学内容形成更加透彻的认知，教师应当充分利用这一教学方式的优越性。综上所述，教师带领小学毕业班的学生进行数学复习，应当将一切工作都以学生为中心，并且在立足于教材的基础上，构建合理的数学知识体系，从而帮助学生展开数学的复习[1]。

2   合理设计复习计划，丰富复习内容

对于小学毕业班的学生而言，毕业会考尤为重要，它直接反映了学生六年来的学习成果，对学生实现自我价值具有重要意义。在新课程标准之下，数学教师能够带领学生进行数学复习的时间往往十分有限，这就使得课堂进程较为迅速，稍不留神，学生就会跟不上复习进度。为了能够让学生更好地展开数学复习，教师应当拟订数学复习计划，合理规划复习进度以及课堂时间。教师在设计复习计划时，应当深入调查学生的实际需求，确保复习计划能够贴合学生的实际情况，只有这样才能让学生从本质上获得数学知识点的再巩固。经调查可得知，学生对于自身能够熟练掌握的知识点进行再复习，只会让自己逐渐丧失对于数学的学习兴趣，所以当数学教师讲到他们熟知的教学内容时，他们大多不会去听课，这就使得教学课堂被白白浪费，阻碍了学生的复习进程[2]。因此，教师在拟订复习计划时，应当通过多种途径实现对学生的调查，了解学生的薄弱之处，然后对这些薄弱的知识点展开重点性讲解，并且将其教学内容进行优化，从而实现教学内容的丰富。此外，教师还应当注意，仅仅自己拟订教学计划是不够的，若是想要学生真正获得有效的数学复习，那么还应当对学生施以一定的指导，让他们结合自己的实际情况，自行展开关于课后复习计划的制定。学生自行制定复习计划，能够让自己的复习方向更加具有针对性，且更加具有方向感，所以教师应当想方设法培养学生的全局性意识，让他们独立制定复习计划，从而促进自身的复习效率。

3   注重举一反三，巩固基础知识

在小学阶段，教师只要打好学生的数学基础就算完成了教学目标，但新课程标准要求教师应当培养学生的数学能力，这就对教师提出了更高的要求。小学毕业班的教师应当在巩固学生基础知识的前提下，培养学生举一反三的能力，达到一题多变，从而让学生能够在练习的过程中实现数学思维的培养，从而满足新课程标准下的教学要求。教师应当注重培养学生的解题能力，这就要求了教师应当将举一反三的能力落实在整个复习过程中。教师在展开数学复习工作时，应当为学生布置相应的练习题，然后引导学生对练习题展开积极的思考，培养学生独立思考的能力，并且实现解题能力的提升。为了能够让学生实现有效的数学复习，所以教师在布置练习题时，应当增加关于基础习题的布置，并且对这些练习题的形式进行改变，确保习题的多样化，这样能够让学生获得基础知识的全面巩固，从而实现自身的发展。例如，教师在带领学生进行有括号的四则混合运算复习时，应当在练习题中对括号进行灵活多变的设置，并且让学生对这些习题展开思考，若是学生出现理解上的困难，教师就应当及时展开讲解，然后再布置类似的习题，让学生进行练习。这样的教学方式能够有效巩固学生的基础数学知识，提升他们的解题能力，并且实现举一反三思维以及数学思维的培养，是一种较为有效的复习手段。

4   结语

综上所述，教师应当通过多种途径实现小学毕业班的数学复习，训练策略应当以数学知识体系的构建，以及基础练习题为主，只有這样才能从实际上提升学生的数学复习效率，从而让学生实现数学知识点的有效复习，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1] 尹慧.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：215.

[2] 张菊洪.小学毕业班数学复习教学有效性提升研究[J].教育教学论坛，2016（14）：233-234.