家园协同开展小班幼儿生活教育的策略研究

陆紫薇

摘  要：幼儿园是孩子成长过程当中最基本的环境，在这个环境中孩子能认识他们的朋友，初步形成自己对这个世界和社会最基本的认知。在上幼儿园以前孩子基本都是在父母的照料下生活的，离开父母到幼儿园上学对孩子来说是一种成长，是孩子初步生活自理能力的培养，这个过程有利于培养孩子良好的心理品质和从今以后更多的学习。

关键词：家园协同  幼儿生活  育儿

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0208-01

1   引言

对于小班幼儿的孩子来说，家庭和幼儿园是他们当前最基本的生活场所。在家中他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，在爸爸妈妈精心照料下生活。而进入幼儿园，是孩子主动成长的过程。对于这个年龄段的幼儿来说，从家庭的生活步入幼儿园的生活是一个重大的转折过程。“成功的来源就是从小培养良好习惯，早期教育在润物细无声”，幼儿园对于孩子早期的习惯培养是幼儿早期教育中很重要的一环，对孩子以后的发展起着很重要的作用。本文通过目前家长对幼儿教育所存在的问题以及看幼儿园和家庭两个不同生活环境下怎样给幼儿带来好的发展策略进行探讨。

2   科学教育，先行指导

在我们的生活中，对于小时候的孩子，家长或是爷爷奶奶辈对孩子的照顾总是亲力亲为，事无巨细。其实这是一种错误的观念。在孩子的成长过程中，很多家长认为孩子还小，很多事情不会做就不让他们去做甚至认为是不必要的。有句格言这样说到“教育孩子必须注意生活中的细节，生活因细节而美丽”。对于成长中的幼儿来说，不要因为吃饭、穿衣、洗脸刷牙是生活中的小事就对孩子疏忽教育，正是这样更要教会孩子怎样去自己去完成它们，需要给很多家长给予科学的育儿观是当前幼儿教育的重要目标。

2.1 家长须认识到科学育儿的重要性

根据研究，这个年龄段的幼儿已经对事物产生一些独立的意识，在行为上会表现出主动的态度，甚至会自己动手。当孩子出现“主动”、“想做”的行为时，家长一定要给予重视，在安全有监督的条件下放手让孩子自己去做。这样有利于从小就培养孩子的生活能力自信心和责任感。而不是怕孩子犯错，孩子做任何事都是出于一种保护孩子的态度不让他们做，这样不利于孩子的成长，会让孩子产生依赖心理。

2.2 轻松的口吻激发孩子的自理兴趣

幼儿阶段的孩子对外界的事物认知不足的，在对他们的培养中为了让他们形成习惯或者留下记忆必须以轻松的口吻去教他们。而且这个年龄段的孩子对事物有一定的模仿能力，对老师和父母的夸奖会感到愉悦。例如，在教孩子进行饭前洗手时可以边教他们洗手边加上儿歌：“搓一搓，先搓手心，后搓手背，换只手再搓一搓。”这样带有游戏化和轻松的口吻和动作能给孩子留下快乐的记忆，让他们的心情感到愉悦的同时还能促进孩子记住洗手的步骤。

3   科学教学，快乐学习

3.1 游戏贯穿育儿活动

幼儿园中非常注重在玩乐中对孩子一些基础能力的培养，特别是生活自理能力的培养。这个阶段的幼儿思维具体和形象两种特点，对于老师的一些引导方面的内容能理解和接受。所以老师在描述事物的时候，尽量使用轻柔有趣的口吻激发孩子的玩游戏兴趣。例如，在教孩子洗手、穿衣时，开始时老师可以边教边唱儿歌顺口溜等，让孩子在潜意识中主动去记忆。后可以安排一些类似的游戏让孩子自己去进行生活模拟使用到这些技能，让孩子在游戏中得到锻炼，体验生活。

培养这个阶段孩子的动手能力也是很重要的，园区中会设立除了生活区以外的操作区，在操作区中可以放置一些娃娃类的玩具，可以让孩子给娃娃做饭，梳头，穿衣等锻炼他们的動手能力。通过这些游戏，既然孩子感到乐趣又能在潜意识中培养他们的能力。

3.2 重视对幼儿的激励和表扬

“孩子的优秀成长是需要你耐心等待的。只要我们有好的态度，我们就是生活的赢家，我们会笑到最后。”这个阶段的孩子对于老师和父母的鼓励在心里会产生愉悦的心情有利于激励他们继续学习和保持习惯。根据孩子的这一特点，老师可以在园区里设置比赛奖励等制度，比如，“比比谁的小红花最多”的公示栏。老师可以在孩子自理能力的比拼中，例如对穿衣、洗手、整理玩具和取放东西等事情中，哪个孩子的动作标准规范就给他们小红花作为奖励，对于动作不标准的孩子用轻松的口吻及时纠正他们，这样既能让孩子保持好的习惯，又能激发孩子的学习欲望。

3.3 利用儿歌故事等新型培养手段

对于这个阶段的孩子来说，除了游戏就是儿歌和故事，这是他们认识世界最直接的方式。故事中的一些动物或人物形象对孩子的影响是非常重要的，所以在对孩子的培育中一些生动有趣正面的童话故事是必不可少的。比如，“助人为乐的淘淘”、“诚实的回报”。不论是在教学中还是再游戏中老师都可以把儿歌和故事穿插其中。以上是在学校中，在家里家长同样也可以这样做，陪伴孩子看一些动画片和讲睡前故事都有利于孩子学习和成长。

4   加强家园联系，共同培养幼儿自理能力

首先，在园区中培养孩子的自理能力，教会他们生活中的基本小事是贯穿整日的活动的，但是更多的也要家长进行配合。比如对孩子的自理能力进行跟踪和记录，设计一张为期一周的表格，在园区里由老师进行记录，在家里由家长进行记录。这样孩子的进步其实是看得出来的，有哪些不足的地方也可以及时纠正和再次进行培育。

其次，孩子在受到老师鼓励的同时也是很希望得到父母的认同的。对于孩子的一些不足要有耐心，多鼓励，孩子犯错误的时候没必要一味的责怪。比如就吃饭为例，孩子能自己吃饭就让他们自己吃，无法自己吃就要鼓励引导他们自己去完成，激发他们的积极性。

最后，家长不能有把孩子带到园区里就是老师的责任的观念，这是错误的观念。对孩子的培育需要两者之间配合，共同督促，建立家和园区之间的密切联系。

5   结语

对这个阶段孩子的培育是一个漫长的过程，在家和园区的配合中不断探索科学培育孩子的方法正是我们所要做的。

参考文献：

[1] 中央广播电视大学教材.儿童家庭教育指导[M].中央广播电视大学出版社.

[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2005年5月第1版.