践行陶行知思想 构建游戏化音乐天堂

徐心怡

摘  要：《指南》强调，为幼儿创造条件和机会是艺术学习的基础，我们要从自然和社会两个方面来启迪，从而丰富幼儿的想象力和开发幼儿的创造力，让他们用自己的方法表达艺术。我们要按照幼儿的发展特点，因人施教，充分调动幼儿的潜能，有的放矢地提高幼儿园音乐教育水平。

關键词：幼儿  音乐  游戏化

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0223-01

音乐可以让我们感受、表现和创造美，古今中外，无数人热衷于音乐，在音乐的熏陶下，人的思想、内涵、外在气质都会发生变化。在《指南》中强调，为幼儿创造条件和机会是艺术学习的基础，从自然和社会两个方面来启迪，从而可以丰富幼儿的想象力和开发幼儿的创造力，让他们用自己的方法表达艺术。

1   贯彻音乐游戏化，构建游戏化音乐天堂

陶行知是“生活教育”理念的创始人，在“生活教育”理念中指出“社会即学校”。音乐教育的成功不仅仅是在幼儿园的活动中，更是在社会的这个大家庭中的。如此，就能很好的解读“社会即学校”这样的理念。

本班幼儿大多是新昆山人，所以孩子们对昆山的本土文化不是很了解。于是，我们带领幼儿走进昆山的奥灶馆，感受奥灶馆的特色，品尝奥灶面的美味。在一系列的参观、品尝后，孩子们就能够了解昆山、融入奥灶馆这个环境中，于是我们生成了大班音乐活动《奥灶面》。这个活动我们利用了身边的奥灶馆作为活教材，让奥灶馆成为孩子们的老师，同时请奥灶馆的工作人员对我们面的来历及制作过程进行讲解，让社会这个大环境真正的成为教育者，让孩子们在社会中感受音乐的魅力。

大班音乐活动《春天在哪里》，这是一首耳熟能详的歌曲。在传统的教学过程中，以老师为中心，教会幼儿歌曲的旋律和歌词，那么本次活动的重难点就完成了。那在课程游戏化背景的大环境下，如何跳出常规模式，将陶行知先生的“社会即学校”理念更好的渗透到音乐教育中，构建真正的音乐天堂呢？首先，我将解放本次活动的场地限制，将孩子们带到幼儿园附近的小公园，正值春暖花开的季节，小公园里面花儿开的正艳，还有蝴蝶翩翩起舞，小土坡、河水正好符合了歌词里面的情景。在路上，我就将歌词编成了一个故事，让孩子们理解歌词，理解的同时利用身边的环境特点进行创编。让身边的环境作为幼儿的老师，真正做到“社会即学校”。

2   践行音乐创新教学手段，构建游戏化音乐天堂

陶行知指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”儿童拥有与生俱来的的创造力，每一个儿童都具有不同凡响的创造力。幼儿时期不仅仅是儿童创造力的萌芽时期，更是一个人形成创造力的基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。因此，需要在这个时期充分挖掘幼儿的潜能，并充分发挥幼儿的创造性。幼儿园大班音乐活动的时间为25-30分钟左右，我发现很多教师喜欢在知识的讲解上花费很多时间，进行知识点的灌输，幼儿只能不断地模仿来完成教学活动，因此，不能很好的发展自己的创造力。这样的教学模式不能调动幼儿的主动性，教学效果也不能完全的发挥。所谓“教、学、做合一”，要打破幼儿园音乐教育的传统——教师在上面讲，幼儿在下面模仿。幼儿园音乐活动中教师要增添活动的游戏性，这样才能激发幼儿兴趣。

6岁的幼儿爱问、好学，有极强的求知和创作欲望，在主题活动《小问号》中，我们欣赏了很多原始森林的视频和图片。其中，一段非洲原始森林的视频，出现了一些非洲人生活的画面，孩子们对他们的服饰和生活方式非常的感兴趣。于是笔者萌发了让孩子们了解非洲的想法，设计了大班音乐《wakawaka》，以游戏为载体，在音乐的熏陶与提示下，让孩子们感受非洲人的热情和独特的文化。在活动中，有根据图谱进行模仿非洲人跳舞的环节，这个环节可以帮助幼儿更好地了解非洲人的舞蹈的热情、夸张的特点，同时也能够避免老师进行动作的示范，体现幼儿的自主学习。在掌握基本的非洲舞蹈基本动作的同时，请幼儿创编非洲舞蹈，并将动作用图谱画出来，孩子们每个人都有不一样的想法，这样的因材施教可以更大空间地调动幼儿的学习积极性和主动性，同时还能够开发他们的创造力。把创编的机会留给幼儿，让孩子们在音乐这个大环境中展翅高飞。

在大班音乐《山水写意》中，我们将中国的水墨元素和中国的古典音乐相结合，让孩子们跟着音乐自由的创编动作用身体表现出一幅山水画。这个活动的创新之处在于让孩子成为画家，自己绘画山水，而不是以教师为主导，引导幼儿去绘画山水。

3   关注教师音乐素养，构建游戏化音乐天堂

陶行知先生的教育思想中，笔者感悟最深的就是“活到老，学到老”的教育思想。作为一名幼儿园教师，为幼儿传递知识是我们的职责，只有不断地学习新的教学理念，才能提高自己、完善自我。因此，提高教师本身的音乐水平，这将会使得音乐教育更加蓬勃的发展。当今社会，为了快速培养一批批的幼儿教师，师范学校开设越来越多的学前教育专业，幼儿教师的全方面发展要求他们涉猎广泛：美术，健康，语言，音乐……通过数据分析显示，幼儿教师在音乐方面还存在一定的问题：幼儿教师以初中生起步为主，他们的音乐知识与文化水平差距较大。而现在的学校为了提高学校的升学率，大多取消了音乐课。很多教师本身基础差，底子薄弱，没有良好的习惯，对于音乐教育更不用说。教师自身的音乐水平好坏决定了一个幼儿园音乐水平的好坏，教师的音乐水平是幼儿音乐教育的基础。很多教育专家指出：作为一名音乐教师，应该有一定的音乐理论知识。所以，我们必须让教师参加有关的音乐培训，把理论知识与教学实际相融合。我们可以通过以下的方式：（1）加强音乐理论学习;（2）更新教育理念;（3）观摩学习、评析研讨;（4）加强相关音乐培训。只有做到以上这些，才是构建真正的音乐天堂的基础。

我园经常会组织教师进行观摩学习，其中在江浙沪名师观摩的教学中，小班音乐《小乌龟》、大班音乐《旋转木马》、大班音乐《小黑脸和小白脸》等都是在课程游戏化背景下衍生出的一系列音乐活动，作为青年教师的我，必须将这些活动仔细的研磨，从中提高自身的音乐素养，构建游戏化音乐天堂。

总而言之，人类的发展离不开音乐的推动。雨果说过数学、字母、音乐这三样可以开启人类的智慧。我们青年教师要和时代齐步，将新鲜的音乐教育理念灌输自己，按照幼儿的发展特点，因人施教，充分调动幼儿的潜能。从教学方法、教学手段、教学评价三个方面有的放矢地进行提高幼儿园音乐教育水平，让音乐对我们的教育起到事半功倍的效果。