行层次材料 创精彩区域

俞晓燕

摘  要：区域游戏以其自由自主、灵活多样、蕴涵学习潜能，获得孩子们的喜爱。而操作材料是幼儿学习的载体。本文以投放材料的层次性为切入点，采用纵向与横向投放策略，努力满足幼儿不同程度的发展需求。

关键词：区域游戏  材料投放  层次性

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0224-01

丰富而适宜的材料，可以为幼儿提供充分的游戏条件和表现自己的机会，充分吸引幼儿的注意，积极投入到游戏中。反之单一材料过于简单，不符合幼儿发展水平的材料，只会敬而远之。如何做好材料层次性的投放，需要材料调整中有一定的教育策略。不仅要了解幼儿现有发展水平，潜在的能力水平，还要了解幼儿的共同需求，兴趣点和特有的学习风格。本文以纵向与横向的角度阐述在投放区域材料中如何体现层次性，切实促进幼儿的全面发展。

1   不同年龄段材料投放采用纵向层次性策略

纵向的层次：材料的提供不能一成不变，需要不定期地调整、补充。让孩子有持续探索的兴趣。

1.1 同一区域不同内容

案例：益智区《数字乐》。我们在小中大班的各年龄段投放的材料就有明显的差异。小班投放 “套戒指”、“夹夹子”等材料，让孩子在简单的操作中学习数与量的对应。中班投放“拼图”、“给小动物找家”等，这些材料在数字上有所增加，难度上有所提高。大班就会提供一些加减法的游戏材料，如“趣味插花”，“它们一样多”，满足幼儿操作兴趣，提高数学能力。

教师考虑不同年龄幼儿的能力差异和发展需要，思考区域游戏对幼儿的发展价值，把分阶段发展目标体现在各年龄，以适应幼儿的发展需求。

1.2 同一主题不同材料

案例：美术区《漂亮的房子》。丰富的美术材料，在同一主题中，对于动手能力较弱的小班孩子，可提供简笔画房子，引导他们进行涂色，并鼓励能力强的孩子简单添画门、窗、屋顶的花纹。中班的孩子可结合班本特色，如图形拼贴，提供几何图形操作纸，孩子们剪下各种图形拼贴房子，并添画背景。大班孩子动手能力强，材料架上大小不一的牛奶盒，瓶盖，吸管等材料，让孩子大胆地想象制作，期待创意房子的诞生。

针对各个年龄段的孩子，在同一主题中提供不同针对性的操作材料，材料投放注重兴趣需要、发展水平、班级特色，投放多变的、有趣的层次性材料，吸引着幼儿探索。

1.3 同一内容不同难度

案例：益智区《趣味拼图》。小班一般提供约4—6片色彩鲜艳，图案单一的拼图，用直线切割成三角形、正方形等简单形状。中班提供有背景图案来制作，片数增加了，切割方法由直线改为不规则切割。孩子们可以通过色彩的连接、图案形象的空间想象来完成。大班提供的拼图片数、种类都增多了，让孩子动手来制作，有做成齿轮状，有用薯片罐做成立体形，还有和父母一起制作动画拼图小游戏。

教师在投放区域游戏材料时既要符合孩子们的现有水平，也不乏挑战性。在同一游戏中，投放的材料还需注重个别差异性。

2   同一年龄段材料投放采用横向层次性策略

横向的层次：孩子的能力存在着差异性，在材料的投放上切忌“一刀切”。教师应根据孩子的发展状况，以及能力特点，经过观察和评估从而提供不同层次的材料。

2.1 合理删减，诱发挑战

案例：益智区《多样图形》。我们考虑中班幼儿的年龄段特点，首先提供各种颜色的正方形、三角形等，以及作品范例。根据范例提示进行拼搭，孩子们玩得不亦乐乎。经过一段时间，孩子们已经掌握了很多图形拼搭方法，而范例对来说已经没有什么价值，甚至是想象力的一种束缚。于是，我们果断地删减范例，鼓励孩子自由拼搭作品。孩子们又重拾游戏的兴趣，还两两相互合作，创造出更多的作品。

当原先的操作要求已经不具有挑战性已失去兴趣是，教师通过及时观察灵活地采取调整措施，替换范例、增加难度图形等，让幼儿保持新鲜感，重新面对新的挑战。

2.2 有效添加，重燃興趣

案例：益智区《有趣的房子》。提供没有窗户造型的房子，以及圆形、三角形等各种形状窗户，设有三个层次的玩法。层次一：只要满足形状、颜色、数字其中一种要求。层次二：同时满足形状、颜色、数字其中两种。经过一段时间，在孩子基本掌握第二层次基础上投放第三层次的游戏卡：同时满足形状、颜色、数字三种要求。三个层次的操作材料难易不一，呈现动态的发展，充分满足幼儿发展的需要。

孩子们的发展能力在提升，教师可以策略性地添加新材料，逐渐体现出材料的层次性，引发孩子探索新的游戏，在多次添增之后，满足不同幼儿的发展，重燃孩子操作兴趣。

2.3 恰当组合，游戏创新

案例：美术区《池塘小青蛙》。在开展夏天主题中，美术区投放了绘画《荷花池》、折纸《小青蛙》等。孩子们看到新材料，争先恐后地去玩。孩子们按照步骤图折青蛙，装饰漂亮的图案。一段时间后，重复的折纸失去了原有的兴趣，我们就将绘画和折纸结合在一起，创造出新游戏《池塘小青蛙》。孩子们在绘画荷花池的基础上，折上大小不一的青蛙，有的躲在水底，有的站在荷叶上，整个画面看起来生动富有趣味。

当孩子对材料失去兴趣时，需要教师不断追寻幼儿的兴趣特点以及对该材料的操作情况，把两组或两组以上的材料重组，有效进行调整，诞生新的游戏。

通过在区域游戏中实施层次性材料的投放，孩子们按照自身的发展和能力来选择合适的材料，从而更快更好地与材料的互动中，获得了更积极的发展。让区域游戏真正地“活”起来，让孩子们健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 周琴.多元化的游戏材料区域活动生机盎然——《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下区域游戏中材料的多元化[J].新课程·小学，2016.7.

[2] 姚明敏.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的实践策略[J].新课程·小学，2016.7.