基于职业技能大赛培养中职学生“工匠精神”的实践研究
——以电子电器应用与维修专业为例

□文｜袁业树

(作者单位：横县职业教育中心）

2015年中旬，专题片《大国工匠》播出，片中传递的“工匠精神”，让很多人为之振奋，久违了的“工匠精神”成为各种媒体与人们热烈讨论的热点，在十二届全国人大四次会议作政府工作报告上，李克强总理也提到了“工匠精神”：“要鼓励企业开展个性化定制﹑柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。在国家层面上提到“工匠精神”，说明国家已看到了工匠精神的重要性﹑紧迫性和必要性。随着我国社会的发展，我国逐渐由中国制造向中国智造过度，企业对员工的要求越来越严格，越来越规范，企业都希望员工具备有“工匠精神”的品质。作为中职学校的专业教师，我们应该抓住这难得的机会，重新制定培养目标， 把“工匠精神”的内涵渗透到教育教学中，为企业输送更多的的”能工巧匠”。

工匠精神的内涵

在360百科里是这样说：工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精﹑更完美的精神理念。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神﹑精益求精的品质精神﹑用户至上的服务精神。随着《大国工匠》纪录片的播出，人们对工匠精神有了更进一步的认识，片里的感人故事告诉我们，一个人，如果对自己的本职工作非常热爱，爱一行干一行﹑对工作精益求精﹑专心致志﹑一丝不苟﹑精雕细琢的人，在社会上才会被人们尊敬和认可，才有可能成就自己一番事业，《大国工匠》里面介绍的主人公，他们都是依靠着自己精湛的技术，持之以恒的钻研，为社会为企业创造了许许多多认为不可能的奇迹，这就是工匠精神。

通过职业技能大赛促使指导老师和学生重视工匠精神的培养

我校是一所县级中等职业技术学校，2018年被评为国家级示范性学校。从2008年开始，参加各级的技能比赛，从最初1个专业参加，到现在15个专业都参加，从一开始4个人参加，到现在约100多人参加，从原来没有名次到现在多项比赛都获得一等奖，这体现出我校的发展一年比一年在壮大。电子电器应用与维修专业是我校的骨干专业，也是省级示范性专业，在2008年，学生第一次参加市级的电子技能比赛，由于培训经验欠缺，培养目标不明确，只注重专业技能的培训而忽视学生职业素养的培养，故在比赛中由于学生浮躁﹑紧张﹑粗心大意而没有获得好名次，排名在后面。过后，我们总结经验教训，深刻反思不足，认真制定培养计划，不再急功近利 ﹑好高骛远，而是加大对学生职业精神的培养，让学生认识到参加技能大赛重要的不是为了获奖，而是获取过硬的专业技能﹑宝贵的操作经验﹑良好的心理素质，与获奖相比，学习培训中获得的专业能力﹑动手能力﹑工作经验﹑心理素质更有价值。培训中要求学生正视自己在比赛中的心态和价值观，让学生认识到比赛的真正精髓不是荣誉和名次，而是能够创造出自己满意﹑企业满意﹑社会满意的作品。只要学生拥有这样的心态，自然就能够使工匠精神在技能比赛中得到充分发挥，促使参赛者摆脱只要名次和荣誉的干扰，在竞赛中自然而然展示出参赛者良好的道德素养。正确的培训目标获得了突飞猛进的硕果，从2009年到2018年，我校电子电器应用与维修专业的学生参加市级的技能大赛，面对县级﹑市级高水平对手的竞争压力，我校选手每年都会从容参与，淡定面对，在9年的时间里共获得一等奖12名，二等奖10。在2014年全区的电子技术应用技能大赛中，我校选手还取得了一等奖（第三名）的好成绩。究其原因，主要是我们指导老师不但培养学生的专业技能，还培养了学生工作严谨﹑认真负责的态度，以及对职业的认同感 ﹑使命感和责任感。

开展专业技能培训时，潜移默化注入了工匠精神的培养

2016年8月1 3日，人力资源社会保障部部长尹蔚民在上海表示，广泛组织开展技能竞赛是加强技能人才培养选拔﹑促进优秀技能人才脱颖而出的重要途径，是弘扬工匠精神﹑培育大国工匠的重要手段。作为中职学校的专业老师，咱们可以利用职业技能大赛这个平台，对参赛学生开展专业技能培训的过程中，潜移默化培育学生的工匠精神。

以2014年我校电子电器应用与维修专业学生参加省赛为例，我们参加的比赛项目是“电子技术应用”，主要比赛内容包括电子产品的装配与调试﹑故障的排除﹑元件的拆焊以及好坏判断﹑模拟电路与数字电路的理论知识﹑抄板技术五大部分组成。为了与全区各个中职学校高手一较高下，我们根据项目的标准要求﹑难易程度以及学生实际水平制订出相应的培训计划，列出每天要完成的具体任务和具体标准要求，要求选手严格按照培训计划要求执行，从元件清单的清点到元器件的焊接装配工艺，从产品的功能调试到产品故障的检修等等，在培训计划里列出清清楚楚，每个项目的任务标准以及每个工序所需时间都要精确到分甚至精确到秒，评分也严格按照比赛评分标准进行打分，若任务达不到规定标准时，要求学生反复练习一直达到相应的标准为止。总之要让学生知道什么是标准﹑精确﹑完美。通过严格的训练培训，不仅让学生掌握了过硬的专业技能，也让学生戒浮戒躁，认真对待每一件事，形成做事一丝不苟﹑精益求精的行为习惯。从而在面对4个小时的赛程时间和来自高水平对手的压力时， 学生仍然临危不乱﹑从容淡定，沉着应战, 凭借平稳的心态和稳定的发挥，在众多高手中脱颖而出获得了此项目的一等奖。这一事例足见良好的心理素质和“工匠”精神可以让选手充分发掘潜能, 实现自我超越。

以点带面，专业课程教学中渗透工匠精神

中职学校的技能比赛，不仅要注重专业技能型人才的培养，更要大力弘扬职业精神﹑工匠精神。然而，少数学校为了获取更高的荣誉﹑更好的名次，不惜一切代价，通过重金聘请专家﹑专业大师对参赛学生进行一对一培训，受益的只是参加技能比赛的个别或者少数学生，绝大多数中职生没有在这方面得到提升，从而违背了中职学校全面育人的教育宗旨。

为此，我们学校以职业技能大赛为平台，根据对学生专业能力和工匠精神同步培养所取的经验，应用到我们常规教学中。以电子电器应用与维修专业“电子技术基础与技能” 课程为例，为了让技能比赛培训项目与课程内容有机结合，我们制订出了详细的“电子技术基础与技能”课程标准﹑实施标准﹑考核标准，将工匠精神的内涵渗透到各个教学环节中。如课程中的“声光控制开关”套件的制作与调试，首先根据项目要求选择所需的元器件，对各种元器件如电阻﹑电容器﹑电感﹑二极管﹑发光二极管﹑三极管等元器件的参数要求和质量好坏判别要理解熟悉。在装配过程中，要严格执行工艺要求，如在安装电阻时，要注意色环阻值的判定，并且要注意装配方向的统一美观；在安装有极性电容器时，强调不要把正负极性插反；安装三极管时，要注意三极管的类型和引脚极性，着重说明管脚不要装错；安装集成块时，除了注意引脚排列外，还要叮嘱学生要注意按图纸标示位置安放；在元件焊接时，要注意保留元器件引脚的长度，焊点要圆锥光滑，杜绝出现虚焊﹑假焊﹑连焊等现象。实训结束后要按规定整理实训台，把工作台清理干净，引导学生爱惜仪器﹑保管好各种元件﹑工具等。人的各种习惯是在长期的生活﹑工作过程中养成的，技能训练操作也不例外，如果在实训过程中对学生严格要求，循序渐进，慢慢地改变他们原有的“差不多就行了”的意识和习惯，从而使学生在躬行践履﹑知行合一中得到工匠精神的培育。

目前，中职职业技能大赛依然是引领了中职职业教育教学改革的风向标，是提高职业教育教学质量的原动力，也是推动办学模式改革，特别是技能实训教学改革的助推器。我们可以借助职业技能大赛这个大平台，将培养“工匠精神”的品质与常规教学职互相结合起来，使学生在获取专业技能的同时同步提升职业素养，培养其工匠精神。