小学英语课堂中的说课艺术探究

聂琼英

摘 要：现代教育教学中，说课是一项重要的教学内容，说课的质量高低，直接影响到教师的发展思路和课程的导向。因此，我们要认真研究说课艺术，去钻研教材、了解学生，掌握说课的基本技巧，把教学的亮点和关键说出来，让听课者收到起发，借鉴学习，不断提高教学质量。

关键词：小学英语;说课艺术;方法探究

一、什么叫“说课”

为了更好地提高课堂效率，推进课程改革，各级各类的教学研讨进行得如火如荼，说课，便是一种有效的教研形式。 说课，即授课教师在备课之后， 向同行系统介绍自己关于这一节课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋，提出意见与建议。说课就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。 “说课”以“说”为主，但重在“分析”。

二、说课的类型

（一）示范课。这是教育部门为了推广一些先进的教学经验， 帮助一些青年教师快速成长举行的一种说课方式。

（二）评比课。某种级别的教育部门所组织的众多教师参加的活动。

（三）随堂课。教师就某个教学内容以集体备课的形式，就某节课，或某个单元进行的讨论，并交流自己的设想，探讨，切磋。

三、说课前的准备

优秀的教师不仅仅是“完成型”的，更是“研究型”的。

（一）研究理论。教师应该注意平时的学习和积累， 非常熟悉当前形式的课程改革、教育思想、理念和教学的趋势。

（二）研究学生。教师还应熟悉不同学段的学生的认知水平和性格特点， 这样更能为确立说课的情感目标和设计教学活动做准备。

（三）研究教材。注意教材整体性的研究。 教师要注意本课在本单元、本册书、本学段、本套教材的各个不同的地位，知识的融会贯通、承上启下。

（四）研究教法、學法。教师可以大量阅览英语学科的书籍，或参加各种形式的听课活动， 总结个案中的教法、学法，取其精华、去其糟粕，并学以致用。有了以上准备， 教师就有了丰厚的说课底蕴。

四、说课的内容

（一）说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

教材目的、联系：说课时不仅要注意“本节课”的目的，还要注意教材的前后联系以及在整套教材中的地位;教学目标：说清知识、能力和情感目标。重难点：从学生的实际出发，把握重难点，并说出如何在教学中得以体现。课时安排：要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出。

（二）说教法。俗话说：“教无成法，但教要得法。”充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性， 在同一课时中， 教师要注意教学方法的多样性和实效性，以提高学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂效率。教学手段——多媒体、实物投影仪、挂图、卡片、实物等等来辅助教学，并要注意选择的依据： 一节课中的教具并不一定要像超市里那样琳琅满目， 要根据学生的特点和实际情况，选择更经济、更直观的教具。

（三）说学法。学生是主体， 教师的 “教” 要和学生的“学”紧密结合起来。 说课时教师要体现学法的指导性，并让学生掌握这些有效的方法，用这些方法来形成怎样的能力。

（四）说教学过程。说课者要根据所给教材拟定说课稿，清晰地说出：“导入设计、新课教学设计、巩固新课设计措施、小结设计、练习巩固设计、板书设计”。

五、说课时的艺术

说课取得满意的结果，不仅取决于一篇高质量的说课稿，还跟说课者的个人素质有关。

（一）自信心。自信心是每个人获取成功的必要条件。说课者可以通过服饰、微笑、主动的问候等来获取自信心， 使自己在接下来的内容中说得更加流畅、自然。首先， 第一视觉印象很重要，会给听众形成一种思维趋向。一位教师参加说课比赛，她是这样开场的：满面春风、步履轻松地走到评委面前，自然地向朋友一般地问候所有评委：Hello，all the teachers and judges！ Oh， What a nice day！OK，lets come to my topic...这样的开场不仅让评委老师觉得这不是比赛， 更是一种谈话， 而且让说课者本身顺其自然地像平时的课一样进入了说课，信心十足。 第一印象证明了“良好的开端是成功的一半！”其次，面部表情。法国着名作家罗曼罗兰认为，“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千倍百倍的语言。 ”其中，眼睛的表情达意功能是最典型、 最出色的。 听众也总是通过观察演讲者的眼睛，眼神变化来领悟内容。 有时还能利用眼神和听众“说话”。 比如，暂停说课内容，改为与听众交流，眼睛期待地望着听众，轻声地问：“Do you agree？”相信你得到的是频频的点头，同时让评委们和听众不仅肯定你的内容，还能肯定你这个人！第三、手势使有声语言显得更生动、活泼而自然，增强声音的感染力。如一位男教师在说课过程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹;高兴时为自己拍手;紧张时孩子般地摸摸后脑勺;需要教具而现场没有，手又成了模仿的好工具……。手势和体态使说课的内容更生动、更具体、更形象。

（二）语音语调。因说课时没有学生的参与， 所以说课者在

说课时要利用好自己的语言语调来辅助教学，使听课者便于领悟。 比如，语调可以时而缓、时而急，高低错落，优美动听，抑扬顿挫等，这些都能与评委，听众产生很好的共鸣。

（三）体现自身的专长，教学特色，教学理念。在说课时教师

可以适时展示教师自己某个方面的特长。 教师可以边讲边板书，展示自己的书写和简笔画的基本功，而且好的板书又起到提纲挈领的作用，使听者看了对自己的构思一目了然;边讲边唱边演，展示自己的音乐才能。这些都会起到画龙点睛的作用。另外凸现自己的教学特色和教学理念也能去得良好的效果：有的教师会说道“跨文化”，教师会展示自己“语音教学”特色、“游戏教学”特色，“思维训练”特色等。

综上所述， 说课能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师不断地学习，提高自身的素质，更好地服务于英语课堂教学，真正成为一名出色的英语教师。

（作者单位：甘肃省陇西县园艺小学，甘肃   定西   748100）