信息技术让数学课堂精彩纷呈

黄明

科技在日新月异的发展，特别是在信息技术方面，比起上个世纪已经有了很大的进步。通讯技术将你我紧紧相连，新媒体将世界刚刚发生的事情迅速推送到我们的眼前。但现在的数学课堂教学在很多方面还停留在上个世纪粉笔黑板习题集的教学模式中。这就很值得令人深思。我们究竟该怎么样将信息技术有效的融合到数学课堂中，让数学课堂教育接收到更多的养分来哺养我们的学生。

随着新课改的推进，信息技术也走进了初中数学的课堂。从某些角度看，信息技术的确掀起了一阵教学模式改革的风暴。它一定程度上激发了学生的积极性，提高了课堂教学效率。但信息技术也是把双刃剑，作为教师，我们应当制定好良好的应用策略，把控好这把双刃剑。

1 应用信息科技教学，激发学生积极性

传统的粉笔黑板教学枯燥无味，一味的板书会浪费很多课堂时间。板书没有办法涉及到太多的内容，这就限制了课堂教学的效率。新媒体教学可以大幅度地缩短上课时板书的时间。并且类似ppt的教学可以涉及到很多内容，这就很大程度地拓展了课堂教学内容。更重要的是，新媒体的新奇性可以激发起学生的积极性。例如，在讲解轴对称图形时，教师可以提前准备好课件。在课堂上，利用ppt的动态效果，将两个图形进行翻折重合。这样的动态效果十分吸引学生的眼球，进而激发学生的积极性。但需要注意的是，教师在备课时千万不要一味地追求ppt的新奇美观和内容的趣味性，而将真正的知识放置到了一边。原本的数学内容教学反而成了一场ppt的欣赏课，这未免有些本末倒置了。

2 应用信息科技教学，简化抽象图形

传统的板书一旦遇到几何问题，教师的画图肯定会有所偏差，这就很不利于学生们的理解。但信息技术就避免了这种误差。教师可以利用CAD、word等软件进行图形编辑，构建标准的图形。图形标准了，也更利于学生的理解。当然，在信息科技涉及方方面面的现在，教师可以很容易在网上检索到与教学内容相关的图片和视频，这就大大节省了教师的备课时间。而且，图片视频的直观性更有利于学生的理解。例如教师在讲解图形的相似性这部分的内容时，可以在网上搜索与之相关的视频。因为相似三角形本就是边的比例相等，也就是将原三角形进行比例放大或减小。而这种效果在视频中会很容易展现出来。更重要的是，这种图形具有准确性。比如一些几何练习题中要求教师手画图形，如果没有一定的绘图能力，教师画的图形就很可能极不规范。这就很不利于学生理解。比如涉及到圆的几何题，教师就很难画的很标准。但若利用ppt，教师就可以很容易的制作出标准的圆。

3 应用信息科技教学，让微课堂深入学生生活

作为教师，我们可以深刻地理解无论多么充分的利用课堂时间，课堂教学内容总是有限的。而且学生群体水平并不均衡，我们不可能将每一个学生都教到一个水平。正所谓，尺有所长，寸有所短。学生对教学内容不理解的地方肯定有所差异。因此，教师在课后的完善方面很难满足每一个学生，毕竟教师的时间和精力也有限。但现在信息技术十分发达，特别是最近的网课企业已经发展得很成熟。在中学数学方面，网课内容几乎可以覆盖所有的教材版本和课本内容。最重要的是，网课可以随时听，随时看。这就很有利于学生的自主学习。在课前，他们可以在网上检索相应的网课，并参考课本进行预习。在课后他们可以针对自己模糊的内容板块，选取网课对应区段进行复习。这不仅锻炼了学生的自主学习能力，提高了学习效率，还给教师留出了时间去做课前备案。比如在讲解圆的章节时，有些同学可能不明白圆的基本性质，而有的同学搞不明白圆与直线的位置关系。这时教师就可以帮学生寻找一些质量较高的网课，让他们刻录下，以便自主复习那些自己不是很理解的内容。当然，教师要提前和家长打好招呼。因为有一些家长可能会认为这是孩子为了玩手机而撒的谎。最重要的是，教师要请家长监督学生，避免一些学生以听网课为理由去打游戏。

4 應用科技信息技术，锻炼学生自主改错

初中数学的学习肯定会涉及到很多课后的练习题。而这些练习题往往以板书、习题册、试卷等形式呈现。这种方法是一种传统，虽然没有利用到信息技术，但仍很利于学生的学习。可树茂十米，蛀虫犹存！这种练习模式效率不高，特别是在学生将习题写完之后，教师将习题收过来自己修改。效率再高一些，就是学生相互交换作业，老师讲题中学生彼此修改。但若是应用了信息技术呢？老师可以将习题发放到班级群中，让学生将做好的答案发送到app中，app还会自主判断正误，并且类似教材帮的这类app还能给出正确的解题步骤和类似的练习题。这就很大程度地减轻了教师和同学的负担，提高了教学效率。更重要的是，app可以直接分析班级中哪些题有多少人错误。这样教师可以把握哪些知识学生们掌握的不是很好，在课下进行强化训练。但务必记住，初中生群体仍是少年群体。教师可以利用信息技术让他们做题，但要记得控制量。首先，让学生仍在练习册上进行答题。因为若利用手机答题会损害学生的视力，而且写字仍是初中生要练习的重点。其次，学生可以利用拍照上传自己的答案。利用app知道自己错误的地方，并在练习册上进行改正。改正的痕迹可以作为一个标识。教师可以利用这个标识起到一个监督作用，避免有的学生直接不做题，在app上直接抄袭答案。

5 结语

在信息化和数字化的时代蓝图之下，传统教学的改革已成大局，利用信息科技助力数学课堂也成为很多教师都在努力的方向。对于初中数学教学，教师在利用信息科技激发学生积极性，培养自主学习能力，简化几何教学的同时，还应当注意到初中生自己的问题。他们这个年龄段心态还未发育成熟，自制力并不强。所以，教师应当避免他们利用信息科技学习而背地里走进游戏的事情发生。总之，把控好信息科技这把双刃剑，为学生的成长开劈更广阔的天地。

（作者单位：福清第二中学）