高中英语阅读课教学设计

王东东

阅读教学是英语教学中的重要部分，而实现教学的三维目标一直是国内英语教师努力的方向。本文以一节高中英语阅读课为例，通过对教学目标及环节的设立，以及教学效果的反思，为读者提供了通过英语阅读教学实现三维教学目标的参考。

1 课例背景

本课例为湖北大学为硕士研究生所開设的英语教学设计与实施课程中的微格实训课，课题范围由该课程授课教师设定，具体课题由执教学生自选。研讨主题是高中英语阅读教学，该课由笔者执教，授课时长45分钟。

2 教学分析

2.1 教学内容分析

本节课的教学内容选自人教版高中英语必修一第四单元Earthquake的Reading部分，作为学习与地震这一灾害相关的表达以及让学生体会珍惜生命，用心生活这一情感的材料。课文A Night the Earth Didnt Sleep是一篇记叙文，全文466个词（含标题），4个自然段，讲述了1976年唐山大地震发生前，发生时和发生后的一些事件。文章结构清晰，描述准确生动，字里行间都透露出对地震无情、人间有爱的感慨。文章内容富含语言语法知识和情感内涵。

2.2 学情分析

本次教学是微格教学实验室中的模拟教学，假定授课对象是高一的学生，学生整体英语水平达到了高等中学的要求。由于本课主题为地震，较为贴近学生认知，学生学习积极性较高。在教学中，教师可以多设计学生讨论环节。

2.3 教学目标

?知识目标：学生能掌握文章的结构，读懂文章所包含的情感内容。并能熟练运用与地震相关的语言语法知识。

?技能目标：学生能更加熟练地运用skimming，scanning的阅读策略，迅速把握文章大意;能更加熟练地运用精读技巧，捕捉文章中的关键信息;学生能熟练运用如何描述地震发生的相关事件的技能。

?情感目标：学生能够通过对地震发生事件的认知，感受到生命的不易，从而学会珍惜生命，用心生活。

2.4 教学重难点

重点：帮助学生掌握重点语法定语从句，以及与地震相关的表达。引导学生理解课文所表达的情感，学会珍惜生命。

难点：让学生掌握定语从句的具体用法。

2.5 教学设计思路

笔者在教材和学情分析的基础上，设计知识、技能、情感三维目标。同时提出本课的重难点;阅读实践分为pre-reading，while-reading （fast reading&detailed reading）和post-reading三个步骤，其中pre-reading 为while-reading做铺垫，post-reading是细读后的学思结合和产出环节。通过一系列的阅读活动引导学生在透析文章结构与语言语法知识的基础上，深层理解文章，体会文章所表达的情感。在帮助学生掌握与描述地震相关的语言语法知识与技能的基础上，体会生命的可贵，学会珍惜生命。

3 教学过程

Step 1： Lead-in（4 minute）

活动一：展示地震的动态图，引出“地震”的主题。

活动二：播放国外一段地震视频，提示学生注意地震前，地震时和地震后，不同时间段发生的事件，视频结束后要求学生讨论并分享他们看到了什么。

[设计意图]

活动一以动态的地震图，迅速吸引学生的注意，并引出本课主题。

活动二的地震视频，既能进一步激发学生兴趣又能作为本课阅读内容的辅助材料。让学生通过真实的地震画面，体会地震发生的过程和情感，为理解文章中描述的事件做好铺垫。同时学生通过对地震前，地震中，地震后不同的事件的呈现，也能进一步理解文章结构的划分。

Step 2：Pre-reading （15 minutes）

活动一：给出地震前，地震中和地震后的时间线，让学生讨论并分享他们在视频中观看到的事件。分享结束后，老师进行总结点评。

活动二：呈现和学习难点语法：

1.语法呈现：通过一个绕口令类型的定语从句的例句，引出定语从句。让学生大声朗读该例句，并通过对该例句的划分让学生对定于从句的结构有个初步的了解。让学生讨论该例句中反映出的定语从句的特点，老师最后将学生的讨论进行总结并给出定语从句的定义。

2.语法学习：通过几个学生感兴趣的图片，给出含有不同关系代词的例句，让学生自己从例句中找出不同关系代词的用法。老师最后将学生的讨论进行总结并给出最终用法。

3.语法练习：通过填空练习让学生熟悉定语从句中不同关系代词的用法，通过根据情景造句练习让学生活学活用，学会用定语从句描述地震中的情景。

[设计意图]

活动一学生通过对视频内容的讨论对地震发生的事件有一定的感知认识，同时在讨论中使学生对描述地震的相关语言语法知识产生兴趣，形成学生感兴趣的knowledge gap，提高学习的积极性。

活动二语法呈现环节通过绕口令和大量图片的引用，能充分调动学生的积极性。语法学习环节，通过归纳法，让学生自己讨论，找出语法规则，老师进行总结。这样的方法能让语法学习环节更有趣，变老师教为学生自己学，发挥学生的主体地位，也能让学生更好的理解和掌握知识点。语法练习环节通过填空题让学生巩固关系代词的使用，同时通过对视频内容的描述，让学生活学活用，在真实场景中运用知识，达到学为所用的目的

Step 3：While-reading（14 minutes）

活动一：Fast-reading

1.让学生运用skimming的阅读技巧，第一遍快速阅读文章，并说出文章的主要内容。第二遍速读文章，将文章进行分段，并完成段落主题的匹配题目。

2.尝试用一个单词概括每部分的大意。

活动二：detailed-reading

1.让学生细读文章，完成两个填空题，第一个填空题注重文章中的数字填空，第二个填空题注重文章中的事件填空。

2.让学生讨论和整理出自己认为文章中有用的单词、表达或者语法点，进行展示。

[设计意图]

活动一Fast-reading中的第一个练习主要训练学生skimming的阅读技巧，讓学生掌握文章大意和每段的主要内容和该类文章的总体构架，做好知识储备。第二个练习主要训练学生提取关键词和概括大意的技巧，同时让学生对文章的总体内容掌握得更牢固。

活动二Detailed-reading中的第一个练习是为了让学生积累描述灾害中事件的数字使用和单词、短语使用表达，为学生运用这些知识做好储备。第二个练习是为了让学生根据自己的个人想法和观点，找出自己认为用得上的表达，实现知识的个性化。

Step 4：Post-reading （10 minutes）

1.Discussion：让学生讨论文章名”A Night the Earth Didnt Sleep”的含义。

2.Role-play：让学生两两一组，分别扮演记者和地震后的幸存者进行一次采访。

[设计意图]

活动一讨论环节既给了学生练习口语的机会，又能让学生各抒已见，培养学生的发散性思维。要回答出这个问题，学生必须对全文有更加深入的了解，要能读出文章的深层含义，这也进一步使学生能更加理解课文内容。同时通过对文章内容的理解，让学生体会到生命的脆弱，学会珍惜生命。

活动二角色扮演环节既能让学生练习和巩固新学的语言语法知识，训练描述地震的技能，又能再次调动学生的积极性。

Step 5：Homework （2 minutes）

采访你的家长他们所经历过或者听说过的最令他们印象深刻的一次自然灾难。用英语记录下灾难中发生的事件，整理出报到。并在下次课前将自己的报到与大家分享。

[设计意图]

情感：加强父母与孩子的交流，让孩子体会父母所经历过的不易，从而能更好的理解父母。感恩父母。其次通过身边人所经历的灾害让学生更加懂得生命的可贵。学会珍惜生命。

语言：让学生在真实的场景对话中运用新学的语言知识，达到巩固的目的。

技能：通过真实的采访和报到，让学生锻炼用英语描述灾害发生的场景并掌握该技能。

4 教学反思

本课获得听课老师的一致好评，具体体现在如下三个方面：

4.1 目标设置合理明确，落实到位

在对教学内容和学情分析充分的前提下，教师提出了既立足学生又贴合教材内容的三维目标，并在课堂教学实施中紧扣系列目标，在每一个环节中都将目标落实到位。在知识目标上，学生在教师的引导下掌握了文章的结构，读懂了文章所包含的情感内容。通过一系列的练习实践活动学生能熟练运用与地震相关的语言语法知识。在技能目标上：学生能更加熟练地运用相关阅读策略，能够较为准确地描述地震发生的相关事件。在情感目标上：学生通过对文章的理解和视频的观看，感受到了生命的不易，懂得了要更加珍惜生命。

4.2 教学形式多样，节奏紧凑，环环相扣，层次分明

教师能充分利用视频，文本，图表等各种资源，进行有梯度的教学，教学活动紧凑，lead-in部分设计的活动使学生对课堂内容充满期待，pre-reading部分的视频为学生对课堂内容的掌握做好铺垫，难点语法的提前教学为学生对文章的理解扫除障碍。While-reading部分，fast-reading环节使学生从整体把握文章，detailed-reading环节使得学生从细节上把握文章。post-reading环节，既使学生能体会文章深层情感和主题，又能让学生将新学知识活学活用。教学活动设计由浅入深，由易到难，层次分明。

4.3 教学活动设计合理

课堂中的教学活动设计不仅与课堂教学内容契合，起到了良好的辅助课堂的作用。而且教学活动还能让学生实际训练各项相关技能，达到了学为所用的目的。部分教学活动还突出情感教育。

建议：鉴于地震灾害存在发生的可能性，建议教师在教学中还要设计一些灾害中的自我保护相关内容，以此防范于未然。

（作者单位：湖北大学外国语学院）