非遗类微纪录片创作实践教学改革

张宁

在第十九届全国人民代表大会上，提出了我国文化工作者在新时代亟待解决的新命名课题：如何做好我国优秀传统非物质文化遗产的传承以及创新性的新发展。事实上，对于我国传统文化的发展与传承内容进行加强、尤其是传承、保护非物质文化遗产的相关工作，是我国在社会主义建设新时期的重要在任务。在本文当中，我们将针对非物质文化遗产保护问题，就非物质文化遗产类纪录片创作进行简要的介绍和说明，并对于非遗类微纪录片创作实践教学改革内容作出分析和探究。

近年来，各类高等学府均对于非物质文化遗产相关项目走进课堂、走进学校的需求表现出了青睐与重视，随着当下信息化时代的推进与普及，影视传媒相关类人才的未来发展前景也愈来愈多样化化，因此，就影视、编剧、导演创作而言相关高校对于学生进行培养的方向和教案也发生了明显的变化。在本文中，笔者将把非物质文化遗产类微纪录片的创作引入到高校的创作实践教学内容当中，在介绍的基础之上，细致对其如何做出改革、变化进行分析和探究。

1 纪录片创作实践教学改革方案概述

对于微纪录片创作实践教学改革来说，具体的方案需要从影视作品类实践课程所独有的综合性与双重性出发进行制定，以学期末的考试为例，总体而言需要分成两个大部分：一是对于基础理论进行考察，二是对于拍摄技术进行训练。

再细致来说，对于基础理论的考察内容需要包括对影视作品本体的基本理解与概念、对于纪录片进行导演相关工作的职责以及程序、如何对于整个纪录片进行构思、对于纪录片进行创作的相关技巧、对于具体个例方案进行分析等等的最基础需要学生们掌握的影视类理论内容;之后，对于拍摄技术进行训练，也就是需要对于学生们拍摄技术水平训练成果在学期末的检验，需要学生们自主完成一个独立的微纪录片或者专题片的拍摄导演工作，根据最终完成的作品，教师们再分析学生们对于拍摄方式、后期剪辑制作等应用型技术运用、叙事结构的安排、视听语言的理解等等相关内容的掌握情况。与此同时，对于学生们最后完成的作品也需要具体的规定，例如说分辨率最低应当达到1280×720，总时长控制在二十五分钟左右，时差不得超过一分钟;需要制作相关足够美观的海报用以宣传等等。

2 非遗类微纪录片创作实践教学改革总结

2.1 需要足够独特新颖的题材

对于微纪录片而言，想要做好的话，把一个故事能够讲好才是核心内容和关键所在，首先需要足够独特新颖的题材。本文中着重讨论非物质文化遗产类项目的微纪录片，因此，就需要相关课题组成员首先对于相关资料进行收集，最后集中讨论确定好所需的题材，一定要保证题材足够独特、足够新颖，不可出现抄袭等现象;从非物质文化遗产类项目的特点出发来看，最好是能够选择传统文化中濒临灭绝的内容，在确保引起观众们的好奇心与成果作品的正向价值之外，同样能够对于我国非物质文化遗产的继承与传播起到一定的作用。

2.2 需要客观生动的叙事视角

除了对于题材的选择之外，微纪录片主体最需要的就是客观生动的叙事视角。在当下，大量优质的微纪录片多选择采用连续蒙太奇的拍摄叙事手法，将拍摄内容具体详细地介绍给觀众，并且从短短的微纪录片中传递给观众们一些现实生活中所注意到的问题，也就是微纪录片的“中心思想”，同时也是微纪录片导演、编剧拍摄成果作品的初衷。就连续蒙太奇的叙事手法而言，最大的特点是朴实、流畅，自然平顺，总体上是仅对一条单一的内容线索进行沿照，有节奏地按照事件发生的逻辑顺序进行总体叙事。

但是，连续蒙太奇叙事手法尽管最为常见，但是仍旧也存在着诸多不足：例如说，由于连续蒙太奇是按照单一线索进行叙述，因此也就自然而然地缺乏对于场面和时间、空间的转换与变化，做不到对于同时发生的情节内容进行展示，也就无法对于不同情节之间的对列关系作出突出展现，并不利于微纪录片整体内容的概括，最大的弊端是会导致带给观众们枯燥冗长、拖沓平淡的观感。

因此，在使用连续蒙太奇的叙事手法时，相关作品的导演通常会采用以下方法解决该问题：一，对于空镜头的灵活运用，具体来说可以用在场景转换和画面替换等地方;二，加入活灵活现的解说以及采访内容。

3 结束语

在当下的影视、编剧导演等相关专业的创作当中，在实践作业中相关高校学生们往往被禁锢于“舌尖美食”“温馨家庭”“校园恋爱”等司空见惯的常见题材，而在当下，非物质文化遗产类项目在拥有十分广阔的介绍空间的同时，也拥有无可比拟的文化内涵，同样能够为我国非物质文化遗产的继承与传播起到致为关键的作用。在文本中，我们就非物质文化遗产类纪录片创作实践教学改革内容进行了一定的分析、说明与探究，以期能够为相关学生与教师们提供一定的参考作用和借鉴价值，为我国非物质文化遗产项目的传播与继承略尽微薄之力。

基金项目：2016年度高校哲学社会科学研究一般项目（2016SJB760004）阶段性研究成果之一;江苏省现代教育技术研究2016年度课题（2016-R-49756）阶段性研究成果之一。

（作者单位：南京林业大学艺术设计学院）

书宋简体'>（作者单位：山东外贸职业学院）

?的学习环境下，学习资源是开放、共享的，教师可以利用云课堂自由地上传教学资源。课堂是人才培养的主要阵地，也是资源应用的主要场所。用信息技术改造传统课堂，通过线上线下混合教学，使资源应用与日常教学深度融合，方能打通资源有效应用的“最后一公里”。

（作者单位：1延安大学医学院2延安职业技术学院3延安大学附属医院）