浅谈如何使数学生活化

熊小辉

摘 要 生活中处处有数学，我们可以从生活中的实例出发，引出生活中的数学问题，让学生用数学的思维去解决这些生活中的问题，在解决问题的同时，大大激发了学生学习数学的兴趣。

关键词 数学问题;解决问题;学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0081-01

生活中处处有数学，只要你做生活中的有心人，就会发现，生活中的很多问题能够用数学知识来解决。作为一名人民教师，我們要做的一个很重要的事情，就是把生活中的数学问题引入我们的课堂，让学生用学过的，或者将要学的数学知识来解决生活中的问题，从而让学生体会到数学是有用的，它可以解决很多生活中的问题，学生学习的积极性也会大大提高。

一、留意生活现象

留意生活中的现象，多鼓励学生，让更多的孩子能够体会到成功的喜悦。例如，我在讲授《观察物体》内容时，采取循序渐进的方法。我先摆出几个小立方体，让同学们画出三向图，然后增加小立方体的数目，或者改变小立方体的位置，同学们也能很快的画出三向图来。我发现大家积极性都恨高，就继续增加难度，让同学们根据已经画出的三向图，把物体的实图摆放出来。大家积极思考，纷纷踊跃举手，我发现陈年洪（他是个基础很差的同学）也举手了，我很高兴的让他上来摆。他显得有点紧张，先是举着小立方体不知道该放那里。下面同学异口同声的说：“错了，让我来！”他显得更加紧张了。我站在一旁，认真的观察着陈年洪，耐心的等待着。我决定多给他一分钟。他慢慢的冷静下来了。突然，他露出了兴奋的笑容，一个一个的有条不紊的把小立方体摆到它们应该到的位置上。同学们三分失望，七分欣慰的说：“对了！”他笑着回道座位上，我也笑了。我问：“大家观察一下，陈年洪摆的对吗？”“对！”“我们给点掌声陈年洪，好吗？”课室里响起了整齐而有力的掌声。

二、感悟生活细节

在生活中，学习中，不经意的一个提问，让学生试着用数学问题来解决，可以大大提高学生的数学积极性，让学生确确实实能够感受到数学是有用的。我是一名数学老师，兼五年级一个班的体育。每到这个时候我就犯愁，五年级的孩子正处在身体发育期，是很多身体素质养成的关键阶段，也是培养运动兴趣，养成“终生体育”的大好机会。如何让学生喜欢体育课，热爱体育运动，同时也能让学生体验到数学在生活中的应用呢？我犯愁了。这堂课到底怎么设计，安排哪些活动，怎样提高学生的学习兴趣？按照单元规划，这堂课应该着重培养学生的速度，要安排一些速度练习。

上课了，清点人数，除一人请假，学生都到齐了（男生20人，女生16人）。做完热身活动，学生排成了4列横队，每队5名男生，4名女生，接力跑开始。同学们做了几组练习后，我突然提问：“大家有什么办法算出本小组的平均速度呢？”大家七嘴八舌的讨论开了。有的说：“必需知道从这里到终点的距离”，有的说：“我们必需知道小组全部跑完所用的时间”……

三、巧用生活故事

怎样让学生在课堂上快乐地去学习呢？我觉得首先要注重课堂气氛的渲染。渲染课堂气氛有时候可以利用背景故事进行引入，能大大激发学生的学习兴趣，创建轻松的课堂气氛，有利于问题的解决。很久很久以前，有一只大灰狼，它到处找食物，森林里的动物们纷纷躲进了房子里。它推开了1号门，3号门，5号门，7号门……小白兔躲在了第19号门，它安全吗？背景故事的课堂引入应该找一些学生真正感兴趣的故事，要真正做到为教学服务，让学生能够打开思维，通过故事进入一种数学的思考。

四、生活中插入数学

在讲授《长方体和正方体》的表面积时，我以大家熟悉的教室为例。同学们我们的教室是一个什么形状呢？如果要粉刷墙壁新教室，大家能求出粉刷的面积吗？同学们七嘴八舌，有的说要量出长，宽，高。有的说要求出门和窗的面积，有的说要求出地板的面积……我让大家按四人小组行动起来，看看哪个小组得到的答案最接近标准答案。同学们热情高涨，个个都积极参入，把学到的长方体的表面积，长方形的面积等知识运用到了生活中。看着大家忙碌的样子，我深深体会到了，数学一定要运用到生活中，才能焕发出更强的生命力。

五、巧用生活游戏

课间，同学们爱玩《点兵点将》的游戏。“点兵点将，骑马打仗，有钱喝酒，没钱滚蛋”，最后点到谁，就算谁输。突然，我叫停大家。“同学们，《点兵点将》的游戏，我想让谁输，谁就一定输，你们相信吗？”“……不相信！”“大家有没有发现其中的奥妙？我看看哪个同学最先发现规律。”“好！”

第二天，好几个同学围住我说：“熊老师，我知道其中的奥妙了。《点兵点将》一共16个字，如果是3个人玩，16÷3余数为1，那一定是点中自己。如果是4个人玩，余数为0，那么一定点中最后那个人！如果是5个人玩16÷5余数为1，那么也是点中自己……”我摸着他的头说：“真聪明！”同学们一个个投来羡慕的眼神。

总之，生活中处处有数学，我们可以从生活中的实例出发，引出生活中的数学问题，让学生用数学的思维去解决这些生活中的问题，在解决问题的同时，大大激发了学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2011（09）.