从动手操作中培养学生的数学能力

蔡庆波

摘 要 新课改倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这就要求教师创新课堂教学模式，尊重学生主体地位，为学生提供动手操作、自主探索意义上的“做中学，学中学”。基于此，本文从激发学生求知欲望、引导学生理的机会，实现真正解概念、启发学生验证数理几方面重点探讨从动手操作培养学生数学能力的途径，以期通过本文研究为小学数学一线教师提供一定的借鉴参考。

关键词 动手操作;小学数学;数学能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0091-01

数学学科是基础教育课程体系的重要组成部分，是培养学生逻辑思维能力、创新创造意识的重要手段之一。处于小学阶段的学生以形象思维为主，如果教师仅通过传统教学方式讲解数学知识点，在影响学生学习效果的同时，还会挫伤学生学习积极性，不利于学生数学核心素养的培育。对此，结合小学生身心发展特点于课堂教学中增设动手操作环节，对教学难度的降低、学生学习效果强化具有良好作用。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对从动手操作中培养学生数学能力进行简要分析与着重探讨。

一、从动手操作中激发学生求知欲望

兴趣是学生学好数学知识的前提条件，对学生数学学习效率的提升、小学数学高效课堂的构建具有积极推动与促进作用。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，树立以生为本的教学理念，吃透小学数学教材，精心设计课堂导入环节，创设贴近学生生活实际、符合学生年龄特征的操作类教学情境，唤醒学生生活经验和情感经验，激发学生求知欲望，促使学生产生动手操作解决问题的强烈动机，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

例如，在北师大版小学数学“轴对称”相关知识点的讲解时，教师借助多媒体为学生展示窗花、剪纸等课件图片，调动学生学习热情。随后，教师为学生提供剪刀、彩色卡纸、彩笔等工具，引导学生积极想象折剪出美丽的轴对称图形，全面理解轴对称图形的特点。通过这一动手操作活动的开展有利于营造良好课堂教学氛围，充分彰显学生的主体性，使得学生在轻松的环境氛围中掌握知识点。

二、从动手操作中引导学生理解概念

数学概念抽象性极强，极易挫伤学生学习的主动性和积极性，影响学生数学知识点理解的同时，还会对学生数学问题分析产生障碍。在过去很长一段时间，教师往往通过让学生阅读教材找出概念并背诵的方式开展数学概念教学活动，教学氛围枯燥乏味，不利于学生透彻理解概念内涵，难以做到“知其然，知其所以然”。對此，教师可以将数学概念寓于动手操作活动当中，降低数学概念理解难度，以直观明了的途径展示数学概念形成过程。

例如，在“三角形”、“长方形”、“正方形”的概念教学时，教师可以让学生从现实生活中搜集与这些图形有关的实物并将其带入课堂，引导学生在分析比较中归纳各个图形的特点。随后，学生用铅笔描绘出文具盒、橡皮、粉笔盒等物品的外形轮廓，在操作演练中得出三角形和四边形的概念。通过简单的动手操作学生会明确数学概念的归纳推导过程，对学生数学概念的深化理解具有良好作用。

三、从动手操作中启发学生验证数理

实例分析、模拟操作、归纳总结是验证数学原理的途径，对此，在小学数学课堂教学环节中，教师要为学生提供动手操作的机会，启发学生根据自己的所思所想进行大胆猜测，对现有的数学现象加以分析归纳总结数学规律、数学结论，达到分析问题、解决问题、归纳问题的目的，逐步培养学生的数学思维能力，掌握学好数学的正确方法和关键技能。

例如，在“圆”相关知识点的讲解时，教师让学生事先准备好的卡纸带入课堂，将其裁剪成圆形，对折圆形卡纸的边缘，然后再打开。在第二次对折时切换角度，重复几次观察圆形卡纸折痕聚集的交叉点。随后，教师进行教学讲解，引导学生明确“圆心”、“直径”、“半径”在圆形卡纸中的位置，启发学生结合图形思考“直径与半径的关系”、“一个圆形中有多少条直径”、“一个圆形中有多少条半径”等问题。在“认识周长”时，让学生用笔描绘出图形的周长，或用线圈出图形的周长，用直尺测量出图形的周长，用铁丝围成图形，并测量出铁丝的长度。

由此可见，通过动手操作活动的开展学生会掌握获取知识的方法，将抽象的数学原理寓于具体活动当中，有效降低数学教学的难度，对学生学习效率的提升、思维能力的培养、问题意识的形成具有良好作用。

四、总结

综上所述，动手操作为小学生数学学习提供了多种途径，对学生求知欲望激发、数学概念理解、数理验证能力培养、空间思维发展具有良好作用，是传统教学模式的延伸与拓展。因此，在小学数学教学中教师要精心设计教学方案，适当性地增设动手操作环节，将课堂教学的主动权转移到学生手中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，构建集探究、操作、合作于一身的综合型教学体系，为学生数学能力的培养奠定基础，推动学生数学核心素养形成。

参考文献：

[1]仲崇彩.动手操作让小学数学课堂焕发生命活力——谈低年级学生动手操作能力培养的策略[J].数学教学通讯，2018 （31）：62-63.