小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

何宗美

摘 要 众所周知，小学生的好奇心和探究欲是非常重的，在教育教学中，通过一些问题的提出，能拓展学生的思维，使其投入到问题的解答中，使其在学习中更积极、自主。因此，考虑到小学生的这一特点，教师在教学中也可以创设出问题情境，以此来引发学生的深度思考，使其的学习效果事半功倍。基于此，本文将以此为话题，对问题情境的创设进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词 小学数学;问题情境;创设研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0112-01

在小学阶段的课程体系中，数学这一学科是至关重要的，其在提高学生推理能力、思维能力、逻辑能力等方面有着非常大的效用，是学生在全面发展中不可或缺的一个因素。因此，为了保障数学教学的顺利开展，教师在教学中也可以结合学生现阶段的特质，将问题情境法融入其中，借助于此来降低学生的学习难度，拉近学生和知识间的距离。

一、小学数学教学中问题情境的创设原则

（一）针对性原则

在数学课堂中，问题情境的创设通常都是在初始阶段，希望借助于此来唤起学生对所学内容的兴趣、好奇心等，使其在后续的学习中集中专注力、运转思维，使得学习效果得到相应的增强。但在实际创设中，要想达到这一效果，教师一定要秉持着针对性的原则，应紧扣教学目标、内容等，为教学活动的开展提供助力。

（二）挑战性原则

小学生的好胜心是比较强的。因此，在数学教学中，教师在创设问题情境时，所创设的情境也不能过于简单，应具有一定的难度等，以此来集中学生的注意力，对学生的挑战欲起到激发作用，使得问题情境的创设效果达到最佳。

（三）趣味性原则

人们常常说：“兴趣是最好的老师，学生只有拥有兴趣才能提起学习动力，使得學习效果得到保障。”因此，在问题情境的创设中，教师也应注重创设的趣味性，满足学生的需求等，将问题情境的创设价值真正地展现出来。

二、小学数学教学中问题情境的创设对策

（一）基于实际生活，创设问题情境

教师在创设问题情境的过程中，一定要避免抽象、空洞，与学生相差甚远等，这样是很难达到预期效果的。在进行问题情境的创设中，教师应尽量的与学生的实际生活相贴合，以一些学生普遍知道的事实作为切入点，只有这样才能集中学生的专注力，使得学生在问题情境的导向下投入到知识的探究中去，使得教学效果得到增强。

例如，在讲解《认识人民币》一课的过程中，教师就可以结合学生生活中最为常见的情境——买文具，进行问题情境的创设，增强学生的亲切感和熟悉深度。比如“星期天小红到文具店买文具，她想买一支钢笔7.5元钱、一个文具盒15.2元、一块橡皮3.5元钱，请问你能帮她想一想一共有多少种拿钱的方式吗？”在问题提出之后，教师就可以让学生进行自主、合作探究，使其得到各种各样的方案，将其阐述出来，看谁想的最多，教师给予适当的表扬。在此模式下，可以使学生在学习中始终兴趣盎然，实现问题情境的创设。

（二）引入趣味故事，创设问题情境

故事是小学生非常喜爱的一种形式，其在听故事的过程中也能积极的运转思维、开动脑筋等，是教师在教学中非常重要的切入点。因此，结合学生的这一特点，教师在教学中也应引入一些趣味故事，将学生带入到知识的探究中，促使教学情境的创设。

例如，在讲解“比较分数的大小”这一知识点的过程中，教师就可以为学生引入一个西游记中师徒四人分西瓜的故事：“在取经的路上，孙悟空得到了一个非常大的西瓜，它决定将西瓜平分，每人各自得到西瓜的四分之一，但猪八戒却想要更多，觉得怎么也得得到西瓜的五分之一、六分之一，孙悟空满足了猪八戒的心愿，但没想到猪八戒得到的西瓜反而更小了。”在故事讲解完毕之后，教师就可以让学生帮助猪八戒解决这个问题，使其在探究中得到分数的比较方法，完成知识内容的传授。

（三）应用现代技术，创设问题情境

现代技术具有着较强的形象性和生动性，在情景创设这一方面有着非常大的效用。因此，在数学教学中，教师也可以发挥这一方面的价值，为问题情境的创设而助力。

例如，在讲解《三角形》一课的过程中，在教学的初始环节，教师就可以巧妙地借助多媒体，来为学生播放生活中所出现的三角形等，并向学生设问：“在生活中为什么这些物体要制作成三角形呢？”“这说明三角形具有着增强的性质呢？”为学生后续的探究指明方向，保障其后续学习活动的持续、有序开展。

三、结论

综上所述，在小学数学教学中，问题情境的创设具有着较强的艺术性和价值性，其能使学生在形象、生动的问题情境的探究中，更好地理解数学概念、运算法则等，这要比以往灌输式的教学方法有效的多，是值得倡导的。但在这其中，教师也应运用正确的创设对策，力求将问题情境的创设价值展现出来。

参考文献：

[1]郑燕平.谈初中数学教学课堂中的情境创设[J].中国校外教育，2019（04）：143-144.