基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究

和瑞祥

摘 要 随着新课改的发展，目前核心素养理念被广泛应用到我们的各个学科教学中。这也是目前培养人才的要求之一。那么在核心素养理念下的数学教学我们要将学生作为课堂的主体，充分尊重学生的地位和注重对学生主观能动性的发挥。那么在数学课堂教学中我们针对核心素养理念提出了探究式的学习，希望教师能够在“做中学”完成教学。通过学生先自主研究在由教师指导的形式进行教学，下面我们将针对其措施展开讨论。

关键词 核心素养;小学数学;探究性学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0119-01

目前我们对学生核心素养的培养成为了小学数学教学中关注的重点内容，这也是我们当前开展数学教学的本质要求和最终的目标，“做中学”的教学实践其实就是让学生先进行尝试和探究，然后教师在进行专门的指导。那么小学数学教学中应该将学生作为课堂核心，引导学生参与到课堂中，挖掘学生潜能，在学生实践探究中加强学生学习体验，提升学生的思维品质，从而真正提高学生的数学核心素养。

一、核心素养下对小学数学教学的新要求

（一）教学目标变得更加综合

在核心素养的理念下小学数学教学的目标发生了新的改变。我们的教学不仅仅是重视对学生知识技能的培养，目标变得更加综合，希望在注重学生的知识和技能上也要关注学生的学习状态和情感态度，促进学生的可持续发展。

（二）教学评价更加动态化

根据上面的阐述我们的数学教学目标发生了新的改变，那么数学教学在最终的教学评价上也会做出相关的调整。在核心素养理念下，数学教学的评价将从知识为本中逐渐地脱离出来，更加关注的是过程的评价，侧重考查学生的终身发展，这种评价是动态化的。

（三）教学内容选择上更加整合

核心素养下我们在数学教学中内容也会做出调整，当前的小学教学内容不再像以往一样狭隘，选择性低。我们对于课程會从整合的视角中与其他学科进行结合。让数学学科的学习能够带动其他学科，更加注重学生未来的发展，教学的内容更加促进学生核心素养的发展。

二、核心素养下小学数学探究学习的策略

（一）联系学生生活激发学生的探究动机

为了能够让学生在学习数学的过程中学会探究敢于尝试，我们需要激发学生的探究动机，这是我们进行做中学实践的前提条件。因为学生的经历较少并且掌握的知识还不够丰富，因此他们的能力和知识的积累都需要提升，我们可以结合生活实际给学生创造学习的真实情境，让学生能够在自己熟悉的生活情境中进行学习，这样往往能够激发学生不断地去探究数学知识，加快“做中学”的实践。

例如我们在学习人教版二年级数学上册《角的认识》这部分知识时，我们可以结合学生的生活进行一个场景的设置。先让学生从自己的身边寻找角，然后让学生从生活中观察出角的特点，这时学生在观察了角的基础上能够在教师的指导下能够快速地说出角的名称，找出角的顶点和边。当我们让学生认识了角之后，再让学生展开想象在脑海中绘制角的图形，最后可以通过游戏的形式反复的认识角在和生活结合去寻找角的特点。通过和生活的联系，我们让学生能够将抽象的数学知识和生活进行结合，这种数学知识和生活的结合很好地培养了学生的核心素养。

（二）借助问题教学法，培养学生探究能力

在数学的学习中我们教师需要根据教材的内容设置一些问题。通过这种方式来培养学生探究数学知识的能力。首先我们应该尽可能设置开放性的问题。设计的问题尽可能打破思维定势，维度尽量丰富，让学生能够进行自由地发挥。同时还可以设计一些类似但是又不相同的练习，让学生能够在比较中进行学习，这样更有助于学生对这些知识清晰的认识和理解。还是以角的认识为例，在后面会涉及到直角、锐角和钝角的认识，对于二年级的学生来讲，可能对这三个角的分辨难度较大。因此在设计提问时，教师可以有意识地将判断三个角的题目放在一起，让学生进行分辨，强化认识。

（三）引导学生猜想，培养学生创新能力

猜想能够激发学生的探索欲望。小学生思维相对活跃，充满了好奇心。教师在教学中要善于引导学生去猜想和进行假设。通过猜想的驱动让学生独立进行自主学习，拓展思维，使得学生的思维变得更加活跃。例如在人教版二年级《观察物体》这一讲中，就可以借助引发学生猜想的方式展开学习，教师摆出一幅卡车图片，让学生猜想从前后左右上下角度看到卡车的样子，学生进行对应图形的连线。在猜想中学生的思维得到了拓展，他们会因为想找到答案而积极地探究。这种方式下我们让学生先自己进行了知识的尝试和探究，往往会帮助学生创造力的提升。

三、结束语

总之，当前核心素养已经普遍应用到了我们的各个学科教学中，核心素养下展开的“做中学”实践也是形势所趋。“做中学”其实就是我们所说的探究学习。通过探究学习能够激发学生学习欲望，帮助学生各项能力的提升。这种探究式的学习方式更有助于促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]何丽娜.基于核心素养的小学数学教学策略研究[J].新课程·小学，2016（10）：6.