浅谈小学数学教学生活化

孙刚田

摘 要 《数学新课程标准》要求学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。

关键词 小学数学;生活化;兴趣;措施;优化

中图分类号：R136，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0062-01

数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。数学来源于生活，而又最终服务于生活，我们生活中处处有数学。那么如何才能让学生感受到生活中处处存在数学，感受到教师所教的数学知识和方法在现实生活中是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活。

一、创设生活情境，激发学习欲望

（一）新课导入中创设生活情境

兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或是练习往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生兴趣，从而取得良好的教学效果。

（二）在教材例题中创设生活情境

设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机的结合起来。例如：教《乘法应用题与常见的数量关系》时，可以让学生课前收集超市购物结帐时的清单，从清单上找到单价、数量、总价，知道已知单价和数量用乘法就可以算出总价来，让学生认识到“单价×数量=总价”这个数量关系式，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上。

（三）在练习中创设生活情境

如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚的兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识意义，而能使思维不断的扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。

二、解读生活数学，感受数学生活

数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学教学中挖掘生活中的例子，让生活数学化，数学生活化。引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。

例如在教“比例的意义和性质”时，可以这样设计：人体上有许多有趣的比例，你们知道吗？边划边讲，脚底长与身高的比是1 ： 7，如果你是一名侦探的话，只要发现罪犯脚印就可以估计罪犯的身高了。这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，今天我们来研究“比例的意义和性质”。或者是：出示五星红旗，美丽的雅典神庙、古埃及的金字塔以及发型设计，问这些美吗？知道为什么这么美？然后介绍希腊数学家利用线段找到世界上最美丽的几何比—黄金分割，引起学生的注意力，揭示课题。

三、强化应用意识，促进数学生活化

（一）巧用数学知识，解决实际问题

生活中无数的数学问题等着开发、利用。教师要充分创造条件，创设生活情境。如学了长方形正方形的周长后，让学生给自己的相片装饰上精美的边框;学了面积后，让学生回家去帮父母并计算地面的面积，计算地板砖的数量和购买所用的钱。这样既培养学生动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效的巩固了所学的数学知识。

（二）优化数学方法，研究生活问题

生活中的许多问题包含着数学知识。在教“三角形的稳定性”后，引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让学生观察生活中的椅子;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形可不可以？为什么？……通过这样让学生充分体会学习数学的价值，以此使学生更热爱生活。

（三）灵活运用知识，提高综合能力

培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的主要目的之一。我们要注意引导学生从生活中发现并提出数学问题，结合有关数学知识的学习，安排“游乐园中的数学问题”、“最佳设计方案”等小课题研究，让学生在实践中学数学，再灵活地运用数学知识解决实际问题，以此来提高解决数学问题的综合能力。

总之，生活中有数学，数学中有生活，教师要关注学生的情感、态度、价值观，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活實践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。

参考文献：

[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014.