浅谈小学语文教学“磨课”的三个重点

黄娅丽

摘 要 从教学流程、教学细节、教学语言三个方面探讨如何设计课堂教学。其中，教学流程设计突出课题引入和体现教学重点;教学细节设计突出情感基调与教态;教学语言设计突出过渡语、设问语和评价语。

关键词 教学设计;教学流程;教学细节;教学语言

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0161-01

“好文章是修改出来的，好课是磨出来的。”在指导我校一名青年教师高老师参加省、州两级小学语文课堂教學大赛后，我深有感触。在本次比赛中，高老师选取的课文是《桥》。该文通过简洁的语言、巧妙的布局，塑造了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，是一篇情感性较强的记叙文。在赛课之前，指导组结合高老师的六次试讲，重点从三方面对本堂课进行反复打磨。

一、磨教学流程

一个优秀的教学设计流程可以使一堂课条理清晰、主次分明、详略得当。在确定参赛课题之后，高老师独立设计教学流程，进行了第一次试讲。但大家一致认为课堂设计过于普通，课堂不出彩。于是大家决定先从教学流程入手，构建整堂课的教学框架。

（一）磨教学流程之课题引入。在第一次试讲中，直接播放体现课文内容洪灾凶猛的视频，仅仅是起了渲染气氛的作用，没有达到学生结合视频深入理解感受文中描写洪灾凶猛的句子的设计效果。据此，将课题引入由最初设计的“播放洪灾视频”改为”教师引导学生以“桥”为谈话主题引入。但第二次试讲后，发现以“桥”为谈话主题引入新课，答案显得太宽泛，不利于切中课题涵义引入新课教学。大家讨论决定仍然以“洪灾”话题引入新课，选取几组特别直观形象的洪灾视频，再配以教师声情并茂的解说。大家一致认为效果较好。

（二）磨教学流程，突出教学重点。第一次试讲时，高老师将描写并体现老支书爱民胜子、爱子胜己的四个句子切分为“品悟英雄言行”和“合作探究、升华情感”两个部分进行学习理解，通过试讲，这样的处理不仅使文章的连贯性断开了，同时也未达到深入理解人物的言行，从而感悟人物的品质的教学效果，这样的流程教学，产生的效果是人物的高尚品质未深入人心，没有水到渠成、一气呵成、震撼人心之感。因此我们将这两个环节融合在一起，与整篇文章的结构相吻合。

二、磨教学细节

正所谓细节决定成败，作为一堂参赛课，无论是教学设计的细节，教师教学语言、教态的细节，还是课堂教学组织的细节，都应该是执教教师充分关注的。在通过两次试讲确定教学基本流程、框架后，赛课指导组开始磨教学细节。

（一）磨教学设计的细节。例如，对感受洪灾的视频，视频的呈现是在品词析句之前、中间还是之后，大家又展开了激烈的讨论。结合第一、二次试讲，确定了在品词析句之后呈现，让学生带着之前对文中描述洪水凶猛句子的理解，在视觉、感官上再给学生以强烈的冲击。

（二）磨教师的教学情感基调与教态。在前两次试讲中，高老师要么是情绪过于激昂、手舞足蹈，要么是语调过于低沉，课堂气氛显得分外沉重。因此，我们建议高老师根据文本所表达的思想感情来确定教学情感基调，总体把握悲壮中有坚定的情感基调，做到张弛有度，沉稳大方。

三、磨教学语言

教学语言是一种载体，是一座桥梁，是为师生的沟通与交流搭建起的一座平台。充满诗情画意的、富有感染力的、优美的、恰当的教学语言是引导学生走进文本的魔针，是点化学生思维的魔杖。在基本确定课堂教学流程之后，我们对课堂教学语言又进行了精雕细琢，反复切磋。

（一）磨过渡语。本堂课对过渡语进行了精心设计。例如，在利用洪灾图片引入新课时，设计了这样一段过渡语：“如果不是为寻找那震撼人心的瞬间，如果不是为寻找那人性闪光的亮点，谁愿意揭开往日的伤痛，谁还想回首那曾经的劫难，在一个宁静的小山村，也曾经历过这样一场灾难，是什么让他们死里逃生，是谁使他们转危为安。今天，让我们继续学习16课《桥》。”学生沉浸在对洪灾图片所描述的场景的同时又听到教师声情并茂的引语，自然生发了走进文本的渴望。

（二）磨设问语。设问语主要起引发思考、激发好奇心和探究欲的作用，好的设问语应是极具启发性、指向性，不是学生不用思考就可以回答或答案指向性不明、学生可以漫无目的的回答的。

（三）磨评价语。教学艺术的本质不是在于传授，而是在于激励，积极鼓励学生主动地参与到课堂教学中来。在第三次试讲时，所讲班级的学生思维活跃、积极思考，踊跃举手回答，很多学生的回答非常精彩，但高老师却忽略了对学生的即时鼓励与评价，极大地挫伤了学生的学习积极性。课后与高老师交换意见，在第四、五次试讲中，教师的即时、恰当、有效的鼓励与评价为课堂教学、师生关系融入了和谐的气氛。

历次赛课的指导经历，让我们深深懂得：磨课，正是青年教师专业化成长的有效途径，学校的教研、课改应沿着这条道路深入探究。

参考文献：

[1]刘志群.好课多“磨”——小学语文磨课有感[J].学周刊，2018（22）：126-127.