绘制校园平面图，培养初中生地理实践力

何瑞华

[摘   要]初中阶段是学生学习地理的基础阶段，地图是地理学习的重要工具。在初中地理教学中，教师可指导学生绘制校园平面图，培养学生的自主学习能力，促进学生梳理和掌握地理知识，培养初中生的地理实践力。

[关键词]地理实践力;绘制;校园平面图;初中生

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）19-0081-03

随着新课改的不断推进，学生核心素养的培养已经成为我国教育发展的重要目标。地理教学应该与生活密切结合，以提升学生的地理核心素养为目标展开。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。为了促进学生的全面发展，必须将地理实践力的培养贯彻和落实到地理教学中，让学生能将所学到的知识运用到实际生活中，促进学生全面发展，为其个人终身发展和社会发展打下坚实的基础。

地图是地理的“第二语言”，是地理学习的重要工具，但也是初中生学习的难点。引导学生运用地图知识来分析解决地理问题，是地理教学的重要任务，也是培养学生地理核心素养的关键所在。绘制校园平面图可以培养学生学习地理的兴趣，将地理课堂理论知识转化成生活中有用的知识，优化学习过程，培养初中生的地理实践力。

一、学情分析

大部分初一学生的学习思维还停留在单纯的知识记忆层面，笔记也是全文字式的，自主分析和总结知识的能力较弱。目前广州市暂时未将地理列入中考的考试科目当中，而学校教学会偏重于中考的考试科目，所以大部分学生认为地理不重要，地理教师也不会很严格要求。在这样的背景下，如何根据初中生的认知规律，准确把握教学内容与地理核心素养的对应关系，寻求培养学生地理核心素养的途径，正是我们要深入研究的课题。

绘图是地理学习中不可缺少的一项活动，操作性和实用性很强，是学生掌握地理知识的重要技能。地图技能在学生地理综合素养中占重要地位，让学生掌握这一技能，对学生的终身发展和今后的学习生活能起到促进作用。大部分学生对地理学科的应用价值认识不深，对地图缺少兴趣，认识较浅，读图能力欠缺。地理教师要充分利用教材中的知识和素材，多为学生设计一些实用性和操作性较强的活动，这样既能培养学生的兴趣，提高学生的学习主动性，又能培养学生的地理核心素养。

校园体现一个学校的文化氛围、精神面貌，绘制一幅所在学校的平面图是初一地理教材里的活动内容。本文以“绘制校园平面图”为切入点，设计地理实践活动，以提高学生学习兴趣，培养和提高学生地理核心素养中的地理实践力。

二、绘制校园平面图活动的设计与实践

1.绘制校园平面图的前期准备

在组织学生绘制校园平面图之前，教师先布置一项课前的实践活动，每4个学生为一组，让学生根据自己的理解，独自绘制一幅自己生活场所的平面图，如校园、饭堂、房间、课室等的平面圖。

绘制完后，小组成员相互评价同学作业的优点和不足。有学生反映地图里面内容很多，全部标注名称上去影响了地图的美观;有学生发现个别同学家的柜子、桌子和床一样大，画得不合理（如图1）。学生在讨论的过程中发现问题越来越多，开始表现出无奈和困惑，探索求知的欲望被激发。

2.讲解绘制平面图的知识和方法

学生绘制的地图普遍存在以下问题：①没有比例尺，个别学生会直接在图上标注事物的实地距离;②没有标注方向;③没有使用图例，直接在图上标注事物名称。针对这些问题，教师应在课堂上讲解平面图的知识和绘制方法。

第一，复习地图三要素，让学生明确比例尺、方向、图例和注记等地图语言的重要性，这是读图绘图的基础。

第二，教师选择一幅学生绘制的学校平面图，投影出来，同时引导学生看七年级地理教材中给出的示范图《校园鸟瞰图》和《校园平面图》，师生讨论如何补充和完善这位同学的地图。讨论的过程可以促进学生进行学习反思，对自己所学知识不断总结。

第三，让学生根据大家讨论的方法，重新检查并修改自己的作业，反思自己绘制的图存在的问题，遇到不懂的地方多请教老师和同学，写出绘图的步骤和流程，掌握相应的绘图技能。

3.设计“绘制校园平面图”活动，举办成果展览

考虑到本次活动的参与者以初一学生为主，而初一学生刚接触地图知识不久，为了提高他们参与的积极性，教师降低活动难度，为每组提供一幅本校建校初期的Google Earth地图（图4），学生结合实际进行小组合作，完成校园平面图的绘制。具体要求：①各小组分工要明确，要有团队合作精神;②图幅大小定为A4或A3纸大小;③必须绘制地图三要素，即比例尺、指向标、图例和注记;④各小组展示作品并评比。

虽然有卫星图作参考，降低了绘图的难度，但在绘制校园平面图前仍需要先解决几个问题：①确定学校的范围;②卫星图上没有显示比例尺和方向，需要学生确定;③校园内个别地方已被改造，与教师给的卫星图有点不同，学生需要细心找出。

关于实地方向的确定，较多学生使用指南针和手机导航，有学生提出通过看太阳升落来定方向，由此又引发了学生的一股学习热潮。难度最大的是比例尺的确定。学生在课堂上掌握了比例尺等于图上距离除以实地距离，可是学校这么大，怎样测量实地距离呢？学生热情高涨，小组成员之间不断地交流，提出了很多方法，通过多种途径测得实地距离。例如有学生说直接用皮尺在实地测量;有的说用手机导航直接测量两点直线距离;有的说通过测步数大致估量实地距离;还有的说用手机软件上的运动与步数换算距离等。学生先选取某栋楼或某条路，量出图上距离，然后用各自的方法测出实地距离，再根据比例尺的基本公式，确定校园平面图的比例尺。

近两年学校增加了地理园和生物园，绿地范围有所改变，学生都很认真地核实校园的地面信息，如建筑物、绿地和运动场等，用不同的符号或颜色来制作校园平面图的图例。学生在绘制过程中把遇到的问题一个个解决掉，画完后还涂上适当的色彩进行美化。校园平面图绘制完成后，每个小组的作品都被贴出来展览，小组之间互相评比。学生看着自己画的校园平面图，都感到很骄傲，那是一种美感和成就感的体验。图5和图6为某两个小组绘制的校园平面图。

4.活动的反思与总结

学生再次交上来展示的作品，存在的问题已经明显减少，但仍然存在个别小问题，如比例尺这一块知识仍需后续加强巩固，教师在学生活动过程中要给予适当指导。初一学生刚进校不久，对校园还不熟悉，在这次活动中绘制校园平面图后，他们对校园更加了解和喜欢了。绘制校园平面图的过程就是学习地理知识的过程，学生反映以前拿起地图不知道看什么，亲自画了一次图后发现对很多地图都能看懂了，觉得地理是一门很有趣的学科，离我们的生活很近。还有学生反映动手绘制校园平面图后，在学校里更加有主人翁的感觉，同学之间的感情更深了，班级更加团结了。

地图是学生在初一阶段新接触的知识，这一阶段的学生好奇心和求知欲都很强，绘图改变了他们以往被动接受知识的方式，使他们不断获得成功的体验，激发了他们的学习动力。绘图过程本身能培养学生的自主学习能力，促進学生梳理和掌握地理知识，培养地理表达能力。绘制校园平面图由课堂教学转向课外活动，不仅改变了学生的学习方式，更是一种学习实践活动，有利于学生掌握科学思维方法，提升地理实践力。地理教师平时应积极引导学生用地图查找地理信息，养成绘图的兴趣和习惯;可以根据校园平面图，开展一些校园趣味活动，如寻宝活动，提高学生对地图的解读能力以及合作能力;还可以让学生在校园平面图的基础上对校园的环境建设提出自己的见解，培养学生的主人翁精神。

地理实践力的培养，需要教师用心和耐心，借助校园现有的资源设计更多的校园地理实践活动，如观察校园的植被、土壤等，多让学生参加实践活动，提高学生的地理知识整合能力和实践能力，促使学生的地理核心素养得到培养和提高，为今后的学习和研究打下坚实的基础。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑  周侯辰）