浅析语文教学中的激趣教学

孟庆飞

摘要：随着时代的不断发展，初中语文越来越成为各个初中学校相互竞争的指标之一。新课改提出在教学语文的过程中，教师们需要针对学生们的兴趣趋向，帮助学生们在语文课堂上进行更高效地学习。在课堂上教师们不仅需要活跃课堂气氛，缓解学生们在课堂上产生的紧张感，同时也需要在课堂上对上课内容进行精简，避免过度啰嗦讲述课文内容，而是“取精去粕”。

关键词：初中语文;激趣

教学语文是一门既美妙又深奥的学科。美妙是因为它体现着中国语言的美妙，深奥是因为在语言文字的表达时，通过语言文字的丰富性，能阐述一些非常深奥的难题。就初中语文这门学科而言，它既涵盖了初中所有精品课文的内容，又能很好地塑造学生们的素养。许多学生反映在进行语文学习时，经常会对语文的学习失去兴趣，原因就在于不能够理解语文中的题目或者句意等等。本文，我就如何在语文教学中进行激趣教学，发表几点我的教学经验总结。

一、课前故事导入教学

为了打造丰富的语文课堂，我在教学的过程中加入故事教学环节，一是能多开阔学生们的眼界，了解更多的新知识，新故事。二是通过这样的方式进行导入，有效衔接课堂上的内容，学生们在上课时会更容易进入学习的状态，激发学生们的兴趣，从而提高学生们的课堂效率。

例如，我在教学初中语文教育部审定七年级第一单元第一课朱自清的初中语文教育部审定七年级第一单元第一课朱自清的《春》时，我在课前让学生们准备要需要分享的小故事，小故事可以是关于作者朱自清的生平经历，也可以是关于作者朱自清在写這篇文章时所发生的趣事，同时也可以讲述一些关于“春天”发生的一些小故事，这些故事可以是自己亲身经历，也可以是他人所经历。在每节课我会安排两位同学进行小故事的分享，每位学生的分享时间在5分钟左右。比方说，我的学生准备的是关于朱自清的小故事：“朱自清抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”，从这个小故事中，我们能看出朱自清先生身上所展现出的一种中华民族的气节。通过小故事，我们也能深入理解朱自清先生，从而继续深读《春》这篇文章，以这样的方式进行教学，一方面可以让学生深入了解作者，另一方面也能激发学生们学习课文的兴趣，更能集中课堂上的注意力。

一、课堂引入情景教学

在语文教学当中，情景教学是一个颇为有效的教学方法。学生们通过情景教学，在课堂上感受到角色代入感，读课文时并不会感受到课文是一个个枯燥乏味的词语组成的文章，反而感受到课文当中的美妙。在我的教学过程中，我会在课堂上让学生进行分角色朗读课文，或者是给学生们营造一个情景，让学生们进行学习。

例如，我在教学初中语文七年级上课第五单元第17课《猫》的内容时，我让学生们分别以作者的角度以及以猫的视角进行文章的阅读。学生们在阅读时会深刻地体会到从两个视角阅读课文时产生的感受也不同。比如说，从作者的视角，就会有种对动物的怜爱之情以及怎样与猫相处。从猫的视角进行阅读就会感受到一种神奇的感觉，作为猫，在看到人类做的行为是，首先是非常新奇的，总带着一种非常好奇的心理。在我的语文课堂上引入情景教学，可以让学生们在进行语文学习时，进入课文中的角色，能更深入地感受到作者写文章的用意。

三、课文思维图形教学

学生们在听讲课文时，经常对文章没有一个全面的概述，反而是觉得对文章中的结构感到混乱。面对这样的情况，我在进行课文教学时进行了思维图形的教学方法。顾名思义，我在教学时会边讲课边板书。板书的内容以简洁的思维导图的形式展现出来，便于学生理解记忆。

例如，我在教学初中语文八年级上册第二单元出自朱德先生的《回忆我的初中语文八年级上册第二单元出自朱德先生的《回忆我的母亲》这一课时，我在板书时写下“母亲”二字进行展开。紧接着让学生们阅读课文，并总结出作者是从那几个方面对母亲进行回忆的。思考时间结束，我对学生进行提问，学生们讲出了“母亲的逝世”消息、“母亲的品质”、“母亲的事例”等等。当学生们讲述出对文章第一层理解之后，会接着引导学生们讲述关于文章的第二层意思。我提问学生们：“文章讲述了许多关于作者母亲生前的事例，为什么呢？从中你读出作者的母亲是一位怎样的人？”以及“作者在描述母亲听到母亲去世的消息时，是什么样的感受？”通过这两个问题帮助学生们进行对文章的第二层理解，学生们在经过第二层意思的讲解之后，对文章的结构有个全面的理解，当学生们再进行再次深读时，便会以思维导图的方式进行阅读，从中便于学生们的阅读记忆。这样的教学方式带给学生们的影响是非常大的。当学生们在进行课内课外的文章阅读时，会先对课文进行整体的掌握，再次进行对文章的理解。

结语：

总而言之，以上是我就如何在语文教学中进行激趣教学。

我们教师在进行初中语文的教学时，需要先以学生们的兴趣为主，不断地研究能够激发学生们学习动力的教学方法，使学生们在进行语文教学时能够融入到课堂上，加深对文章的印象，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]闫满琴.现代汉语中的句群分析[J].中外教育研究，2011 （2）.

[2]尹玲玲.初中语文综合性学习的现状和实施策略研究[D].南京师范大学，2010.