愉快作文教学之我见

2019-09-08 11:49劳春祎
神州·下旬刊 2019年8期
关键词:写作兴趣教学

劳春祎

摘要:要想提高作文质量,激发小学生的写作兴趣,让学生爱上写作,教师应该花大力气来思考,帮助学生解决写作中遇到的现实问题,给学生一些启发和激励,善于探索新的教学方法,尝试引导学生快乐写作。

关键词:愉快作文;教学;写作兴趣

我国古代教育家孔子说:“知知者不知好知者,好知者不如乐知者”。愉快作文教学就是要冲破“命题作文”的单一模式,采用多种形式进行作文训练,充分调动学生的写作兴趣,把作文当作乐事。如何实施愉快作文教学?作文的训练方式种类纷繁,各有千秋。笔者对愉快作文教学问题,谈谈自己一些肤浅的看法。

一、寓作文训练于娱乐之中

教师要有意识、有计划、有组织地让学生在愉快的气氛中练习观察、思维、想象、表达的作文基本功。具体如下:

1、看谁观察得最细致。例如,教师在上课时拿一件动物玩具或盆景放在讲台让学生观察几分钟,然后说说观察的结果,比一比,谁观察的最仔细,这种直观的教学方法,愉快的作文训练方式,激发了学生作文兴趣[1]。突出了形象直观的教学艺术,体现了愉快作文教学的宗旨。

2、看谁想象得具体又合理。如教师提供一种情况,一位男生期考不及格,他很懊悔,自恨平时不该贪玩。让学生说说这位同学当时表现出来的神情、动作、姿态,比一比,看谁想象的具体、形象、合情合理、令人可信。这种训练方式,是根据作文的教学规律,结合学生的生活实际,提供可写材料,激发了学生的写作热情、从而达到了愉快作文的教学目的。

3、看谁连接句子好。如教师说:“清晨,我在花园里散步”。让学生们“开火车”,一个人接一句,要求上下句通顺、连贯。这种教学方法注重调动学生积极参与教学活动,避免了以往僵化单一乏味的教师满堂灌的作文弊端,体现了在作文训练中实施愉快教学。

二、改革命题作文流程,扩展写作天地

以往命题作文流程为:命题(起点)——写作——完成(终点),学生的作文不仅限于课堂上和学校里,常苦于无内容可写,既使写了,也多是乱造,写不出真情实感[2]。教师要从僵化单一的命题训练方式解脱出来,必须采愉快作文教学方法,这样才能走出沉闷、枯燥的作文怪圈。愉快作文流程是:课堂练习——课外自学——体验生活——课堂写作。这个流程强调作文与其他环节的衔接和学生生活实际的紧密联系。要多组织学生进行参观、游览、参加社会实践,让学生观察生活、认识生活、表达生活,寓提高思想认识于活动中,寓写作知识的积累于活动中,寓观察分析于活动中,寓写扩展思维于活动中,让他们在愉快的活动中学作文。

三、作文形式要多样化,增添写作乐趣

作文是一种艺术。教师把各种艺术形式引进作文教学,为学生提供广泛的写作素材,启迪学生的创造想象,激发强烈的表达欲望,轻松愉快,积极主动地完成写作任务。以下介绍几种方式。

1、戏剧型

教师有组织地让学生看戏剧(歌剧、电视剧、哑剧、小品等)、电影、或摄取生活一个或几个主要动人场面,采用师生表演戏剧形式为学生提供写作素材,从而进行写作实践。

2、美术型

选择内容丰富、事件感人、人物突出、层次清楚、色彩明快的美术作品(如山水名画、连环画、雕塑等)供学生欣赏,激发情感看图作文。或有活动图板作文,根据童话、寓言故事,设计出特定环境的图画底板,再准备好各种动物、人物的活动插片。教学时活动插片随故事情节在底板上变换位置,学生仿佛在看动画片。要求学生观看后自己构思,编出各种动人的小故事,这种教学方式,成功地再现直观教学的优势,无形之中激发小学生的写作兴趣,初步达到预期效果。

3、音乐型

音乐型主要是让学生听音响后作文,这种方式,教师必须选择主题鲜明、内容健康、旋律优美、情深意切的音乐题材、通过录音、演唱等形式、让学生进行音乐欣赏,理解音乐素材进行加工处理,用文安表達出来,或者设计合理录取大自然中的各种声响,组成一个片断,让学生听后,想象出一个中心明确、意思完整、内容具体、合情合理的事件。这种教学方法突出了情感功能,拓展了学生的想象思维流程。

四、愉快作文教学要注意处理好以下三个关系

1、“乐学”与“勤学”的关系

我们不能一提倡“乐学”就把勤奋学习看作陈腐的教育思想。学习是一种艰苦的劳动,从本质上说不可能是轻松舒服的,学习需要勤奋,但勤奋的品质不能从天而降,也不能靠“苦其心志”的办法来压榨。学生的学习力求愉快式的学习方式,因为愉快的内心世界是产生力量的源泉,能对学习入迷,使之自觉钻研,乐学不疲。所以要处理好乐学与勤学两者的关系,教师在教学时既要考虑学生的心理、年龄特征、讲究趣味性,引导学生“乐学”又要注意培养学生发奋用功、吃苦耐劳、不怕困难的“勤学”的精神。由此说来,“乐学”与“勤学”的关系千万不可忽略。

2、“乐学”与“会学”的关系

乐学与会学是相辅相承,辩证统一的。教师要善于指导学生学会学习,切实掌握好写作知识,加强写作基本功的训练,逐步提高写作水平。只有会学,才能真正乐学。因此,教师把培养学生写作能力作为愉快教学的一个基础工程。学生经过自学、强化写作训练,把旧的认知内化为自己的新的认知,就能激起对写作知识追求的更大动力使学习写作当成乐事。教师可以设计“扶——辅——放”的不同教学形成“首学——会学——再自学——更会学——更乐学”的良性循环。

3、“乐学”与“乐教”的关系

乐教是前提,乐学是结果。“乐教”是体现“乐学”思想的“教”,要使学生“乐于写作”,教师的乐教是关键。因此教师应“以苦为乐”,在教学模式设计、教学组织实施、教学方法等方面付出更多的劳动,下更大的功夫。认真研究学生“乐学”的方法和规律,从而“变苦为乐”唯其如此,才能做到“勤教乐学”,做到乐学与乐教的统一。

结束语:

同志们,愉快作文训练的教育过程是一个艰巨复杂的劳动过程,也是一个创造过程,让我们认真学习国内外先进作文教学经验,大胆实践,在作文教学中实施愉快教学,进一步深化作文教学改革,为提高作文教学质量而努力。

参考文献:

[1]王桃英.巧抓特点,乐中写作——小学作文教学之我见[J].小学生作文辅导,2017 (5):38.

[2]白云霞.小学作文教学之我见[J].都市家教月刊,2017 (10):122-122.

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