网络环境下小学数学思维能力培养研究

洪海燕

摘要：在课程改革中提出，将学生的核心素养为发展重点，在数学考试大纲中，对数学科目的知识和数学能力更成为了重点。在面对数学科目的变化，化学教学也应该做出相应的改变，应把数学学科核心知识为载体，在理解的基础上对知识进行掌握，并且将数学学科本質和研究方法进行透彻研究，同时将素质教育与学科知识进行有机的融合，做好与新课标的有机衔接。

关键词：网络环境;思维能力;培养

前言：

小学学习阶段，要依据儿童心理发展的特点选择适合儿童健康成长的教学模式和教学方法，将培养核心素养的理念贯穿整个教育，并将其作为指导思想提高学生自主学习能力和主动探究能力。

一、网络技术与数学整合的重要意义

在现代社会人们的日常生活中，数学作为一门使用率极高的学科，实用性较高，为了能够适应日常的工作学习，培养数学思维是必不可少的环节。所以，数学学科是素质教育必不可少的有机组成部分。现代课堂已经不仅仅是单纯的教师讲解知识过程，更是一个结合网络环境，与时俱进的过程，在教学过程中使用网络技术进行教学有利于学生综合素质的提高。

二、网络环境下学生思维的培养现状

在传统的数学教学中，教师通过单调的讲解为学生答疑解惑，但是这样的教学方式已经不能适应时代了，为了更好的帮助学生在脑海中形成图形几何模型，需要借助网络技术对其进行教导。但是目前在大多数学校中，并没有将网络技术与实际教学进行有效的结合，这样导致不能更好的培养创新型人才，大部分教师追求升学率和高分数，并不注重网络环境下思维的培养，这不仅对学生的学习有较大影响，对学生的人生亦会造成一定影响。不注重网络技术结合的教育方式，会直接导致学生缺乏自我思考能力。在立体几何方面，虽然学生每天的在与立体图形接触，但是这一方面的知识对学生而言，无论是学生的经验储备还是学生的思维模式，都是重难点，导致学习在学习图形几何时存在一定的困难。困难主要表现在三个方面，第一，难以建立起完善的空间概念，学生在形成空间概念时，受平面图形影响较大;第二，难以建立起关系的概念;第三，学生难以正确迅速的将数形结合，在学习时更注重数据，不注意图像的，更难将二者有效的结合。所以一定要借助更高效的方法解决以上问题，在图形几何教学中借助网络技术的教学是不二之选。

三、网络环境下培养数学思维能力培养

数学来源于生活，为生活服务。在日常生活中应用广泛，但是由于应试教育的原因，教师通常将学科程序化，只讲解考试重难点，这种教学观念是不正确的，不利于学生形成正确的学习观念。在构建高效课堂时，要对这种现象进行改善[1]。要从实用性方面进行调整，在课程设计上考虑到这个因素，适当的减少理论教学，突出数学课程的实用性。在实际教学中，一定要秉持以学生为本的教育理念，要使学生能在有效的课堂时间内充分的学习知识。教师要改变自身的传统观念，将学生放置主体地位，这样学生的内在学习积极性会被调动起来，能将个体潜力得到激发，将学习变为自身的实际需求。因此教师在教学活动中应该重新构建教学理念，秉承全新的教学思想，扮演好知识的传播者、起到引导作用，而不是主宰学习的学习活动。在此同时，教师还应与学生建立起良好的关系，与学生保持友好和谐，拉近和学生之间的距离，形成朋友式的师生关系。双方在沟通交流中共同进步相互成长。虽然作为朋友型的师生关系，但是也不能对学生的不良行为和不良习惯坐视不理，要严格根据教学准则，对学生监督。

小学教学内容较为灵活丰富，很多内容对于学生而言，对个人的提升都是巨大的，可以有效的形成系统的数学思维，但是这些内容理论性强，抽象概念居多，学生理解较为困难。如果要想解决此类问题，需要借助多媒体教学手段，用更加具体直观的方式讲授知识，让学生能够形成具体的思维[2]。而且多媒体由于其本身的有趣性较高，学生能够更好的被调动起学习积极性。例如在讲解“图形与几何”，教师通过课件的应用，将饼干的图形呈现出来，学生观察后提出问题，如何分才能形成正确的图形意识呢，在学生思考的时候，课件演示动画，教师再围绕其提出相关问题，学生在思考的同时通过丰富的课件将知识映入脑海，不需要教师过多的讲解，生动的动画形象会留下深刻的印象。

四、网络技术与教学整合的优势所在

（一）正确引导疑惑，学生形成新思维

在网络环境中，其独特的动态情景可以更加生动形象的向学生展示出学习材料，为设置情景教学提供极大的便利，能够有效的为学生答疑解惑，引导学生自由思考，为其判断打好基础。例如学生在学习“点线面”时，学生不懂为什么点动成线，线动成面，教师通过动画演示，帮助学生更深刻的记忆理解。

（二）帮助学生理解，形成创新思维

网络具有的独特优势便是能使数学知识与抽象画面同时存在，在给学生提供丰富知识的同时，还能对其学习内容进行分析，并对其做出概括，这种综合性的结合为学生今后的数学学习有积极作用。例如在学习“体积与面积”时，教师通过演示，使抽象概念具体化，帮助学生在脑海中形成具体画面。

（三）启发想象，激发学生创造性思维

多媒体技术通过声形视听的结合，多学生感官造成多重刺激，提供更高的丰富性与趣味性，开拓了学生的思维空间，为学生创造性思维的激活提供了有利条件。

五、结束语

对任何一种思维模式的培养，都要注重事物的发展规律，要针对学生实际情况进行制定循序渐进的培养方案。这种创新性思维模式，也是教育发展的关键。本文对创新特性和现状进行分析，并对其提出相应的培养策略。使学生能够更加主动积极高效的学习。通过教学的实践，对网络环境下的学生数学思维培养进行探究，以促进数学学习来提高整体服务，在网络环境下的信息化教学为教育的发展提供帮助，实现教育的跨越性的高速发展。

参考文献：

[1]刘金堂.新课改下小学生数学思维能力的培养策略研究[J].才智，2015 （24）.

[2]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016 （16）：18-18.