中职《图形图像处理》课程案例教学法初探

黄杰斌

摘要：《图形图像处理》是中职学校的一门重要的课程，如何让中职学生具有过硬的专业基础知识和熟练的操作技能是每一个职业教育工作者的责任。本文提出在中职《图形图像处理》教学中应用案例教学法，让学生利用案例进行实际操作，达到实践教学要求，并以此扩展学生的思维方式，提高他们实际操作能力。希望借此初探能对中职教育工作者的日常教育教学工作提供参考与帮助。

关键词：中职 图形图像处理 案例教学法

《图形图像处理》是中职学校计算机专业及艺术专业课程中一门很重要的课程。Photoshop作为一款常用的专业图形图像处理软件（以下简称PS）被广泛应用于广告美工设计、彩色印刷、图像处理、网页设计等多个领域。在日常的中职教学课程中主要以PS作为《图形图像处理》课程的教学软件，而教师主要以传统的讲授法进行授课。这种教学方法在相对实操性要求较强的PS教学中却忽视了学生的学习主体性，且没有注重对学生能力的提升。另外，在传统的PS教学中，学生的课前准备不足分组的讨论也不够充分教师没有真正发挥自身的引导作用，导致课堂教学的有效性不高。

职业教育以培养市场应用型人才为主要教学目标，这就要求我们的教学要紧贴市场需求，提高教学的质量及学生的实操能力。通过实践研究表明，PS教学中应用案例教学法对推进课堂教学改革有着重要作用。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），案例本质上是提出一种教育的情境，而教师在教学中不像传统的教学方法，只扮演着知识传授者角色，而更重要的是扮演着设计者和引导者的角色，鼓励学生积极参与。

案例教学法有以下两个特征：

1.以案例引导学生从注重知识向注重能力转变。中职学校主要是培养技能型人才，更注重的是要把书本的知识转化为实际生产过程的技能。如果学生只是学习书本上的理论知识而没有进行实际应用能力的培养，不仅对自已的技能提升及就业有着巨大的障碍，而且对用人单位来说也增加了人职培训的投入。案例教学正是为解决这问题而出现并为之发展的。

2.以案例促使师生交流。在传统的教学方法中老师在课堂上对书本的内容进行讲授，但学生有没有认真听讲，在课堂上听懂了多少内容，要通过总结测试才能反映出来而且学生学到的都只能是书本上的知识，跟实际应用相脱离。案例教学法则以具体的案例进行讲解，增加学生的学习兴趣。课堂上教师通过精心设计的案例对学生进行引导，学生积极参与加强了师生间的双互交流，从而加深了学生对知识的掌握及应用。

案例教学法的优势在于从实际出发，最终又回到实际问题，寻找解决问题的路径和思路。如果学生能熟练掌握此套软件的使用方法去解决工作、生活中所遇到的实际问题，这将对其日常生活及日后就业有一定的帮助。笔者作为一名中职学校教师，本次主要是探讨—下如何将案例教学法更有效地应用在《图形图像处理》课程教学当中。

1《图形图像处理》案例教学的课前准备

PS软件的实用性很强，在日常工作和生活当中经常会遇到图像处理的问题所以采取案例教学方法是最合适不过的了。一个贴近生活懈图形图像处理》教案一方面能增加学生对学科的学习兴趣，加深他对PS软件操作的熟练度，另一方面能增强学生解决实际工作和生活当中遇到的问题的能力，从而大大提高了学生毕业后在求职面试中的成功率。

1.1案例选择原则

案例教学法的应用过程中，其最大特点则是有着较强的实用性。案例是案例教学法中教学的灵魂，一个贴近生活实际的案例是《图形图像处理》案例教学成功与否的保证，它可以使教学效果事半功倍，所以教学案例的选择是至关重要，只有合理、科学、贴近生活的案例，才能较好地引导学生主动去探究，并从中得到能力的提升。一个成功的案例要符合很多要素，其中还要兼顾中职类学生普遍存在的特点：1.中职类学生由于很多还停留于中学的文化基础课的学习阶段，还没有完全适应中职专业课程的学习。2.学生的计算机基础参差，并且在学习上主动性较差。具体案例选择原则有以下这些：

首先，案例的选择要实用性强，大多数职校生毕业即将面临就业，如果案例不是贴近日常生活和实际，那么这将不能吸引学生的学习兴趣，对他们来说也将毫无意义，此案例将没有价值。

其次，好的案例内容要创新，要能引起学生的共鸣，使其在学习后能有所启迪，有所创新。现在社会都讲究创新，而中职学校的学生毕业后要在众多大学生的就业市场中取得竞争优势，吸引用人单位的注意，创新是必不可少的一项能力。

最后，要从学生的角度进行换位思考，并结合学生现有的知识及能力水平选择难度合适的案例进行教学。

1.2案例教学课前准备

以案例进行教学的课前准备有以下两个方面：

一是教师方面，在准备案例教学时教师要从教学的重、难点，学生对现有知识的掌握情况以及课堂的组织这几方面着手。

二是学生方面，在整个课堂教学过程中学生不是作为案例教学的旁观者呆板地听从教师的指令，而是作为参与者通过自身思考对教师给出的案例进行分析和理解，最后应用到案例实现之中。为此，学生在上课前可以通过上网查找相关资料，对课程内容有初步的了解，以便在课堂上学生与老师能更好地学习和交流，在这情况下案例教学法才能在课堂教学中达到有效的互动效果。

2案例教学的过程

通过前期的准备，学生对所学的案例已有定的了解，教学过程实际上就是对案例所涉及的重点难点和学习方法等进行分析讲解。此时，教师所担任的角色不只是知识的传授者更重要的是案例的引导者。首先，教师向学生讲解案例的基本情况，使学生对案例有初步了解，此时教师可将案例中的情境应用于课堂上，使课堂变得更生动，更符合实际应用。

其次在案例的讲解演示的过程中要注意重点和难点的分析，由于中職学生存在计算机水平参差等特点，教师需要在教学过程中多与学生互动交流，及时了解学生对知识点的接受情况，实行分层教学。

最后，应该安排适当的练习给学生实践，以此加强对知识的巩固。在练习的过程中应照顾不同层次的学生，适当安排一些拓展习题。

3案例分析评讲

在案例讲解演示后教师应就案例在实际应用的中情况作分析介绍，并对学生学习过程加以点评，帮助学生拓展思维，将课堂上所学的知识应用于日常生活当中。在此过程中教师不但要对案例进行评讲，而且还应引导学生对所学案例进行分析评价，使学生通过案例的学习更深入了解所学的知识点。引导学生利用该知识点加以模仿及创新，进而应用于其它事例中，做到学以致用，举一反三。

4结语

总之在使用案例教学法的时候要注意案例选择的真实性及实践性，其次要注重学生的主体参与作用，在教学过程中师生要有适当的交互，注重不同层次的学生安排适当的习题，最后，教师要对案例进行分析评讲，加深学生对知识点的理解。这样才能使学生更好地对所学知识进行掌握及运用，达到案例教学的实际意义。

参考文献

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[2]浅谈案例教学法在（财经法规与会计职业道德》教学中的应用[J].贺瑜丹，中小企业管理与科技（下旬刊）.2014（12）

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